二、简答题(本大题共6小题，每小题6分，共36分)

16.简述我国学校以往实行过的领导体制的三种类型及其特点。

17.简述学校内部管理体制改革的内容。

18.简述检查的类型。

19.什么是法规方法？

20.教师有哪些心理特点？

21.怎样实行责任制?

三、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

22.论校长的自我管理方法。

23.结合实际谈谈总务工作如何为教学服务？

四、案例题(本大题14分)

24.                       A、B两教授的不同理论

A教授和B教授都是学校管理的专家，但在对学校管理学的教学和研究的看法上，两人所持观点截然不同。

A教授认为，学校管理是一门艺术，而从事艺术工作是需要天赋的。只有具有绘画天赋的人才能成为绘画大师，只有具有从事管理的特殊素质的人才能成为优秀的管理人员。一个人成为优秀的校长，不是因为他学习了学校管理学，而是因为他具备了从事学校管理的基本素质。英国杰出的大学校长阿什比说过：“成功的管理人员的技巧不能被简化成规则编成教科书，……管理是一门不可言传的艺术，你要想学会管理，惟一可靠的途径是去从事管理工作。”出色的管理人员不是在学校里训练出来的，他们生来就是搞管理工作的材料。学校管理学的任务，在于研究学校管理人员的素质，并根据这一素质标准来确认和选择学校管理人员，而不是从零开始训练和培养学校管理人员。

B教授认为，学校管理是一门科学。任何人都不是生来就具有管理才能的，不能把管理技巧神秘化。管理工作是有规律可循的，远的不说，仅从泰勒制算起，人们探索管理规律、研究管理科学的历史快一百年了。在这近百年中，管理理论层出不穷，接连解决了不少管理领域的前沿问题，有力地促进现代经济和社会的发展。无视管理科学的这些成就和进步，无视管理规律的客观性，单方面地强调个人先天的管理素质，这对新一代管理人员的成长是极其有害的。管理科学就是要总结成功的管理人员的管理技巧，从中摸索规律，用以指导实践，教育年轻一代的管理人员。学校管理学是管理科学的一个分支，它就是通过总结学校管理人员的经验，来指导学校管理，培养年轻的学校管理者，使他们懂得学校管理的体制、原则、方法和规律，从而使他们着眼于后天的学习与努力，而不是感叹先天素质的不足。

思考题：

（1）请你分析对A教授和B教授不同观点的合理性或不足。

（2）你是怎样认识这个问题的？

（3）学习研究学校管理学有必要吗？