简述保持记忆减少遗忘的方法

　　学习材料要适量

　　有意义有组织的才来哦比无意义的材料跟更容易记住并保持长久

　　学习材料的熟记程度和有效方式有助于减少遗忘

　　合理组织复习，以使记忆痕迹不断得到强化和巩固

　　敬爱念书

　　简述影响记忆与遗忘的因素。

　　①首先，学习材料要适量，而且有意义、有组织的材料比无意义的材料更易记住并保持长久。

　　②其次，学习材料的熟记程度和有效方式也影响记忆。有助于学生记忆的技巧有轨迹法、转变语言的方法、记住关键词的方法、首字母缩略词法，等等。

　　③最后，是要合理组织复习，以使记忆痕迹不断得到强化和巩固。应注意：a。及时复习与经常复习相结合;b。分散复习与集中复习相结合;c。反复阅读与尝试回忆相结合。

　　简述认知理论在护理教育中的应用。

　　认知发现学习理论的代表布鲁纳有关学科结构的理论意义十分深远，在护理教育中具有重大的应用价值。护理教师必须应用该理论的主要观点，在讲授新内容之前，解释最基本的结构和原理。在介绍一门新科目时，于最初阶段就介绍许多细节的内容是无益的，更合理的方法是先描述其基本的轮廓。

　　指导性的发展会在学习中产生良好作用。护理教师首先让学生去发现在学习有关课目内容时所遇到的一些列问题，然后激励他们利用资料区寻找答案，这种方式可以使学生从主动学习中得到能力的训练。发现学习法也可以用于实验室的讨论活动，学生会努力去解释为是么会产生某些反应和某些现象，这样，教学过程就会称为探索知识的过程。学生利用教师所提供的材料，自己去发现，回答自己的疑问，解决自己形成的问题，从而减少对教师和教材的依赖性，也培养了学生的学习兴趣，同时，发展了学生推理和观察的能力。

　　布鲁纳的发现学习理论的主要观点：

　　A、重视学科/课程的基本结构，如讲授内科/外科/儿科护理学等课程时应该理解该课程的结构或基本结构。

　　B、运用信息的编码系统;

　　C、提倡发现的学习。

　　简述布鲁斯认为的发现的学习作用：

　　A、提高智慧的潜力;

　　B、使外来动机向内在动机转移;

　　C、学会发现试探法;

　　D、有助于知识的记忆。

　　简述干扰理论。

　　干扰理论认为遗忘是由于其他记忆的干扰引起的。有两种情况：

　　①逆反干预：新记忆的东西与以前学习的内容相作用时会产生干扰作用，新知识的学习影响了对旧内容的记忆。

　　②前作用干预：先前学习的知识对后来的学习产生干扰。

　　简述人本主义理论的主要观点。

　　①强调情感、态度和价值观在学习中的重要作用，人本主义心理学强调学习行为中人的因素。人本主义理论学家认为学习是人自我实现的过程，应该相信任何正常的学习者都能自己教育自己，发展自己的潜能。

　　②重视人的价值和人格的发展。人本主义理论认为必须关心人的尊严、人的各层次需要，必须充分重视人的主观能动性、自身价值和创造性，学习过程应能促进人类的成长、个体的满足以及自我实现等等。

　　③强调教育要以学习者为中心。人本主义者认为必须把学习者作为学习活动的主体，在学习上，应给学生以自己选择方式的机会。教学的任务是创造一种有利于学生发挥潜能的情境，使其学习潜能得以充分发展。

　　简述人本主义理论在护理教育中的应用。

　　①重视师生关系;

　　②让学生参与教学活动;

　　③接受学生具有个体差异;

　　④教师是帮助者和促进者;

　　⑤重视课堂气氛;

　　⑥使用学习合同。

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