五、论述题(共2题，每题15分，共30分)

　　1.试联系教学实践经验和生活中的事例，阐述如何培养幼儿良好的品德。

　　答：(1)提高幼儿道德认知的水平 道德认知是品德结构中的引导性要素，幼儿教育首先要通过道德直观，然后再通过言语讲解和说服的方法教给幼儿相应的道德知识，让幼儿明白应该遵守的规则是什么，应当怎样做及为什么这样做的道理，帮助幼儿分辨是非、好坏，提高对道德规范的认识水平。

　　(2)培养幼儿健康的道德情感

　　①移情能力的培养 移情是个体由真实或臆想的他人情绪、情感状态引起的并与之一致的情绪、情感体验，是一种替代性的情绪、情感反应，是一种无意识的、有时又是十分强烈的对他人的情绪状态的体验。发展移情能力可以从以下方面着手： a.表情识别：即通过对方的表情来判断对方态度、需求和情绪、情感体验; b.情境理解：理解当事人的处境，从他的处境去感受他的情绪体验，考虑他需要的帮助; C.情绪追忆：针对一定的情境，通过言语提示唤醒学生以往与此有关的感受，并对这种情绪体验产生的情境、原因、事件进行追忆，加强情绪体验与特定情境之间的联系。这样可以以自己切身的体验来理解他人的感受。

　　②羞愧感的产生 羞愧感是“人的良心受到谴责”这一心理状态赖以产生的基础。库尔奇茨卡娅通过实验研究了产生羞愧感的条件，如儿童对自己的哪些行为感到羞愧，在哪些人面前感到羞愧，在哪个年龄会受舆论的影响，等。 (3)引导幼儿养成良好的道德行为。

　　①组织幼儿参加各种活动，亲身体验实践的后果。 ②树立良好的榜样。 ③合理运用评价，强化良好行为，抑制不良行为。(举例加以说明，再给1～3分)

　　2.试论述链式塑造的内容，并举例说明如何用链式塑造法改变学生的不良行为。 答：链式塑造是将任务分成许多小步子，学生每完成一步都予以强化。其步骤如下：(1)终点行为：选择目标行为，越具体越好。 (2)起点行为：了解学生目前能做到什么。 (3)步调划分：列出一系列阶梯式的步子，让学生从起点行为达到终点行为，步子的大小因学生的能力而异。 (4)即时反馈：对学生的每一进步都予以反馈，学习任务越难，需要的反馈就越多。(举例说明，酌情给1～5分)