6.任何把综合实践活动当作一门具有知识体系的学科来“教”的做法，都不符合综合实践活动课程的基本规定。(√)

　　7.综合实践活动要突出学生的主体地位，因此可以完全放手给学生。(×)

　　8.综合实践活动课程的教材版本比较多。我们在选择教材时候，要尽量做到符合学校所处的社区的特点和学生的实际。(√)

　　9.与综合实践活动相适应的基本学习方式是接受式学习。(×)

　　10.综合实践活动的评价应注重研究结果的评价(×)11.在设计与制定综合实践活动指导纲要的过程中，必须考虑地方差异、社区课程资源和学校传统等基本因素。在设计与实施综合实践活动的活动项目和活动领域的过程中，必须研究地方、社区和学校的课程资源(√)

　　12.综合实践活动要求的课时安排只能集中使用×

　　13.新课程改革就是要改变课程知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程(√)

　　14.综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程(√)

　　15.学科领域的知识可以在实践活动中延伸、综合、重组与提升(√)

　　16.教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者√

　　17.综合实践活动课程是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学3～6年级的一门必修课程√

　　18.综合实践活动的课程价值不以认知目标为主，而是以各种行为目标和情感目标为主。因而，综合实践活动的实施不能以系统知识的获得为目的(×)

　　19.在团队活动、学校传统活动以及学生同伴间的交往活动等都属于综合实践活动的非指定领域(√)

　　20.综合实践活动课程是国家规定的、学校自主开发的、供学生选修的一门校本课程。在组织实施过程中，可以根据“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”来设计实施(√)

　　21.综合实践活动课程开发与实施的大致过程是：发现问题—归纳主题—设计活动—组织实施—反思评价(×)

　　22.分析、解决问题是综合实践活动的源头。(×)

　　23.综合实践活动内容的设计和组织，要注重引导学生关注生活、关注现实、从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发和利用课程资源并组织实施√)

　　24.从自然、社会、自我三个维度切入主题，是综合实践活动四大指定领域融合实施的有效途径(√)

　　25.综合实践活动课程的开发与实施要立足于“学校特色”，立足于“教师资源”，立足于“学生个性”，提倡“因能施教”、“协同教学”√