四、简答题

　　1.如何正确看待和处理教育过程的协作性和施教方式个体性的关系

　　(对这一问题重要性的认识)教育过程的协作性与教师施教方式的个体性是教师职业劳动的基本特征，是教师搞好教育教学工作要认真对待和解决好的重要问题　2分

　　(对这一问题关系的认识)在教育过程中，个体性和协作性是相互作用、相互影响的，良好的教育质量只有在教师劳动的个体性和协作性相统一的过程中才能真正实现;3分

　　(在实践中应把握的原则)教师个体的施教应尽职尽责，同时不可忽视相互间的协作性2分

　　2.请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律?

　　教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：

　　(1)要有教师意识并不断强化这种意识;

　　(2)认真学习教师职业纪律的有关规定;

　　(3)在教育劳动中恪守教师职业纪律;

　　(4)从一点一滴做起;

　　(5)虚心接受批评，勇于自我批评，善于 改正错误。

　　3.教师与家长之间存在的分歧主要表现在那些方面?教师与家长合作沟通的态度和技巧

　　(1)教育观念上的分歧：教师与家长在教育观念上存在的分歧主要体现在人才观和儿童观上。

　　(2)教育出发点的分歧：教师把教育看作是自己的社会职责，从社会要求出发对全体学生实施科学系统的教育;而家长则把教育看作是自己的义务，从个人意愿出发对自己的子女实施自然的综合的教育。

　　(3)教育方法的分歧：教师教育行为一般来说是科学的、系统的、有目的性的，而家长则是经验的、零散的、自发性的。

　　(4)教育价值观方面的分歧：职业、交往、文化、时距等具体因素直接形成了教师与家长教育价值观的矛盾。

　　教师与家长合作沟通的态度和技巧。(1)谦虚和蔼 (2)尊重理解 (3)一视同仁 (4)角色置换

　　4.实现“双赢”协作原则应当遵循哪些要领?

　　A培养双赢的性格：

　　(1)真诚正直，诚信是“双赢”的基石;

　　(2)成熟：勇气与体谅之心是双赢思维不可或缺的因素，二者平衡才是真成熟;

　　(3)富足心态

　　B建立双赢的人际关系

　　要随时存入帐户的六种感情存款：

　　(1)理解别人。孔子：己所不欲，勿施于人;己欲达则达人;

　　(2)注意小节。细节决定成败;

　　(3)信守诺言，一次严惩的失信会使人信誉扫地;

　　(4)阐明期望，以免产生误会、失望和猜忌;

　　(5)诚恳正直：背后不道人短是诚恳正直的最佳表现;争取学生或子女的信赖的关键系于一个最难缠的人身上。

　　(6) 勇于道歉：弱者才会残忍，只有强者才懂得温柔。

　　C签订双赢的协议;互利关系中对于彼此都能接受的结果所达成的共识，即绩效协议或合伙协议。

　　D建立双赢的制度：个人或集体的使命宣言所列举的目标与价值，应当有恰当的奖惩制度作为后盾。

　　5.美国教育加波斯提出：教师成长=经验+反思。请你谈谈对这个教师成长公式的理解。

　　答：这个公式反映了教师专业发展的客观规律。因为，经验是教师专业发展的重要资源，但没有反思的经验是封闭的、僵化的和有局限的。

　　在教育教学经验的基础上进行反思，对教师专业发展具有以下功能：

　　(1)反思使教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理自己问题的专家;

　　(2)反思使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活;

　　(3)反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。

　　五、案例分析题：

　　1.记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“××，你为什么又迟到?把手放下站好……?”忽然，我听到有人叽咕：“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒;小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗?我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。

　　(1)案例中，教师扮演的是什么角色?为什么?

　　(2)案情给了我们什么样的启示?

　　参考答案：

　　(1)教师扮演了“学生楷模”的角色。

　　(2)分析：中小学生正处在成长过程中，教师对他们有一种自然的影响力和特殊的信任感，使学生表现出明显的“向师性”，他们会把受自己尊敬和爱戴的教师视为效法的模范，“亲其师才能信其道”，教师的人格、品性、德操都能给学生起奠基作用。案例中的教师，在课堂上不注意小节，“自己也迟到了”、“随手扔粉笔”、“用教鞭敲击讲台面”等等，看起来是微不足道的小事，但却给学生潜移默化、耳濡目染的影响。教师在学生面前，不管是有意还是无意，不管是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。

　　(3)启示：①教师在日常的教育教学细节中，要对学生施加积极影响，消除消极影响。②教师是学生行为规范的代表，是学生效仿的楷模;教师要担当起“学高为师，身正为范”的角色;③教师的榜样作用，构成了一种不可缺少的“教育力”。教师要成为学生真正的楷模。

　　2.某校初中二年级学生费某平时纪律松散，经常迟到，上课与邻座讲话，经老师多次教育仍无改变。该生家长因忙于做生意，对子女疏于管教。班主任赵老师虽然多次与其父母联系但没有找到其父母。赵老师认为，如果继续让费某随班学习，会给其他同学带来不良影响，于是他三番五次找费某谈话，要其自动退学。费某在老师的压力下，加上本身又有厌学心理，便于2002年5月20日，未经家长同意，辍学回家。这位班主任做法是否合理?请加以分析。

　　参考答案：

　　(1)停止学生上课的做法是不对的，侵犯了学生受教育的权利;教师要依法执教。

　　(2)分析与评论：停止违反纪律的学生上课，应符合教育活动的价值要求，与对学生教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依据，班主任老师不得随意不让学生上课，不能带有个人偏见和感情用事;后进生的转化需要教师的爱心、耐心和信心;教师要对学生一视同仁，不可偏爱，要讲究教育艺术。