二、填空题(每空1分，共10分)

　　1. 语文教师 在语文课程资源开发与利用中的地位是最重要的。

　　2.1904年语文学科独立之时，语文课程名称为 中国文字 和 中国文学 。

　　3. 阅读教学过程就是 教师 、 学生 、 文本 之间对话的过程。

　　4.语文教材内部结构的“六大系统”，包括范文系统、 知识系统 、助读系统、作业系统、图表系统和 附录 。

　　5. 语文综合性学习的总目标是：“加强语文课程与其他课程以及与 生活 的联系，促进学生 语文素养 的整体推进和协调发展”。

　　三、简答题(每题5分，共30分)

　　1.语文课程标准与语文教学大纲有何联系?

　　2.语文教材的一般结构是怎样的?

　　3.初中语文课自主学习的实施存在哪些问题?

　　4.评课的类型有哪些?

　　5.在教学中，如何激发学生的语文学习兴趣?

　　6.语文教师的说课应注意的问题有哪些?

　　四、论述题(每题15分，共30分)

　　1.试结合自己所教或所见的初中语文教材，谈谈如何科学、合理的使用初中语文教材。

　　2. 试述语文教师专业化发展的意义。

　　五、案例分析题(10分)

　　下面是人教版七年级下册的《紫藤萝瀑布》课文，阅读后按要求回答下列问题：

　　1. 为这节课设计一个导入语。

　　2. 结合课文的重点句段设计1—2个问题，说明提出问题的意图。

　　紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　我不由得停住了脚步。

　　从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗。

　　这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!

　　“我在开花!”它们在笑。

　　“我在开花!”它们嚷嚷。

　　每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。

　　但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时 直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

　　这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都是稀落的，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。

　　过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布计划遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

　　花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

　　在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。