16.从课程结构的呈现方式上，我们可以将其归纳为两种：空间结构和时间结构。

　　17.教学设计对教师具有以下两个非常重要的作用：有利于教学工作的科学化和最优化、教学理论和教学实践的结合。

　　18.美术教师应具备系统的美术学科本体性知识，包括：美术和相关的美学理论、美术史、美术技法理论。

　　19.小学校园文化活动大概可以分为以下几种类型：学科类、艺术类、科普类、康体类、文史类、生活类。

　　20.多元文化课程教育模式主要分为平行模式和整合模式。

　　21.从世界范围看，园林可以分为三个主要流派，即 欧洲园林 、阿拉伯园林 和 东方园林 。

　　22.诗、书、画、印的结合也是中国化突出的特点之一。

　　23.加德纳的多元智能理论其实我们美术教育能有助于儿童的智力发展，尤其是 视觉——空间智能 的发展。

　　24.唐三彩是一种盛行于唐代的低温釉陶器，以 黄、 白、 绿 为基本釉色。由于在色釉中加入不同的金属氧化物，经过焙烧，变形成了以 黄、 褐、绿 为主的色彩。

　　25.《美术课程标准》把美术学科作为人文学科来看待，强调运用美术形式传递情感和思想，这与以往奖美术学科作为技能学科有很大的区别。

　　26.小学美术课程的总目标包括知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三个维度。

　　27.在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。

　　28.设计•应用的主旨原理有变化与统一、尺度与比例、重复与节奏、对称与均衡。

　　29.教学方法不仅使教师的教法也包括学生的学法。

　　30.设置“造型•表现”学习领域只在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。

　　31.乡土美术是想吐文化的标志，是多元文化的因子。