案例13

　　下面是江苏特级教师于永正教学《狐假虎威》的片断。他在“窜”的教学中运用了哪些方法?这样教有什么好处?请写出你的意见。

　　生：(读)在茂密的大森林里，的一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。(学生读时，老师板书“窜”)

　　师：“窜”是什么意思?可以换个什么词?

　　生：是跑的意思，可以换成“跑”。(老师随即板书“跑”)

　　师：“窜”有跑的意思，这时为什么用“窜”而不用“跑”?请查字典，“窜”到底是什么意思?它和“跑”有什么不同?(学生查字典)

　　生：“窜”是逃跑、乱跑的意思。

　　师：在这是是乱跑还是逃跑?

　　生：这是是逃跑。狐狸看到老虎来了，赶快逃跑。

　　师：理解了。狐狸逃，老虎扑，紧张吗?

　　生：(齐)紧张。

　　师：大家再读一遍，看谁能把这紧张的味儿读出来?(自由读后，老师指名读)

　　六、教学设计

　　(一)请设计一个教学片断，指导学生学会“上”“下”二字。

　　1、我们来认识一对好朋友，谁见过他们?在哪里见过?

　　2、能叫出他们的名字吗?(出示读音)同桌互相读一读拼音，看谁通过读拼音认识这两个字?

　　3、看他们的样子，觉得怎么样?(长得很像)哪里像?哪里又不像呢?想个好办法记住他们，不会认错。(两个字都有一横和一竖，“上”是短横在长横的上面，“下”是点在长横的下面一点;“上”先写一竖，“下”先写一横)

　　4、他们各自还有哪些好朋友呢?(上边、下边、上去、下来„„)

　　5、游戏：„„

　　(二)请为拼音“zc s”写一个教学设计片断。

　　(出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝)小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎?

　　教学声母z c s的读音和字形。

　　(1)看图说话引出z：图上画着谁在干什么? “字”读得轻短一些，就是声母“z”.

　　教学z的发音。 示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。

　　顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。

　　(2)看图说话引出c：图上画着什么? 刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”.

　　教学c的发音。示范发音z和c，说说有什么不同?(z要用力，要送气。)

　　顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。

　　(3)看图说话引出s：图上画着什么?吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，

　　教学s的发音。(教师领读，学生模仿。)

　　顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。

　　(三)请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际的片断。

　　本文的宗旨是让学生体会到做人的真谛——诚实。我结合课文设计以下交流点：

　　1、雄日的花种不开花时他是怎么做的?

　　2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的?怎么做的?

　　3、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的?

　　4、国王为什么选雄日当继承人?

　　先是小组内讨论，并分角色表演，做到人人参与。通过讨论知道做人要真诚。然后以雄日成了国王后是怎样治理国家的为话题，描述一些雄日当国王期间国内发生的不好现象，请同学们各抒己见说说雄日是怎么处理的?是怎么教育那些不诚实的人的?在百姓的眼里雄日是一个怎样的国王?你们喜欢这样的国王吗?为什么?学生自然是说他公平、真诚。那么你是个诚实的孩子吗?能把你做的诚实的事跟大家谈一谈吗?其余学生可对他所说的发表评论。最后让学生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。并送给同学们两句陶行知老爷爷的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”铭记做人的真谛——诚实。

　　(四)《她是我的朋友》中有一个句子：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”你如何指导学生学习?请设计一个教学片断。

　　(五)《十里长街送总理》中“一位满头白发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”怎样指导学生理解这个句子?请设计一个教学片断。(吴P196)

　　(六)怎样理解《我的战友邱少云》中两个"才"的不同含义

　　(1)烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。

　　(2)看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。

　　这两个"才"字在这两句话中的意思是完全不同的。第一句话中的"才"表示时间长。第二句话中的"才"表示的意思刚好相反。第一个"才"说明邱少云所承受的痛苦是巨大的，是常人所不能忍受的。那么，他为什么能坚持到生命的最后一息呢?因为有一种坚定的信念和巨大的精神力量支撑着他，这种信念，这种精神力量就是：为了整个部队的安全，为了这次战斗的胜利，为了朝鲜人民的解放，"我"宁愿牺牲自己的生命。第二个"才"说明邱少云的牺牲，对这次战斗的胜利起到了至关重要的作用，他的牺牲是值得的。同时也说明，同志们对战友邱少云的爱，对敌人暴行的刻骨仇恨。

　　从关键的字词入手，深入了解文章所包含的思想感情，从而更好地体会人物的内心活动。