11、培养语感的主要做法有哪些?(吴P117)

　　第一，指导儿童积累生活经验，并在阅读中多联系已有的生活经验理解感悟;第二，引导学生在确切把握词义的基础上揣摩比较，深入体会词语的情味;第三，把朗读和想像结合起来，在朗读中激起鲜明的内心视象和情感体验。

　　12、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么?

　　能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

　　13、简述第二学段(小学3～4年级)识字与写字的目标

　　对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

　　14、朗读常见的方式有哪些?(吴P159)

　　个别读、齐读、分组读、轮流读、设擂读、分角色读、自由读、引读、跟读等。

　　15、阅读教学的内容有哪些?P204

　　词句段篇的教学;朗读、默读、背诵、复述、精读、略读、速读的训练;听说读写的综合训练;课外阅读的指导等。

　　16、阅读教学的基本目标是什么?

　　具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显的文言文。九年课外阅读总量在400万字以上。

　　17、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同?

　　低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话;中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达;高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

　　18、语文课程标准对学生的习作评价提出了哪些具体建议?

　　求真情：作文评价要努力保障学生真情实感的顺畅表达，鼓励独立有创意的思考和想象。

　　重过程：评价要重视材料准备过程，考查占有运用材料的方法、途径。

　　多修改：教师评改、学生自改互改相结合，关注修改的态度、内容、方法。

　　提倡为学生建立写作档案，综合采用多种评价方式，综合考查学生作文水平的发展状况。

　　19、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求?

　　《语文课程标准》提出使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

　　20、口语交际教学应注意哪些问题?

　　①激趣导入，创设民主和谐的交际氛围。 ②创设情景，激发学生互动交际的动机。 ③双向互动，发展学生口语交际的能力。 ④互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。