三、名词解释

　　1.九品中正制

　　“九品中正”制是魏晋南北朝时期施行的一种选士制度。具体的实施办法大致是：朝廷在州、郡设立大、小中正官，由他们负责考察士人的家世和德才表现，据此将士人评定为九个品级，然后逐级上报。最后，朝廷选择前三个品级者授以官职，所以又称九品官人法。这种制度施行之初，试图通过品评，客观、公正地考察人才，但是后来，中正官一职完全被世族把持，这种制度逐渐贵族化了，丧失了选举贤能的功能，影响了教育的发展。九品中正制的实施，是选士制度发展史上一个不可或缺的过程，对选士制度的完善是有意义的。

　　2.察举制

　　汉代选官取士制度叫察举，是由地方官根据一定的科目和标准考察和选拔，层层推荐，最后向朝廷荐举，经皇帝亲自策问，按成绩高低授以不同的官职。

　　3.洋务学堂

　　(1)这类学校都是个案办学，还构不成自身体系，只能算作是封建传统教育的补充;(2)都是专业技术学校，专业范围集中在外语和军事两个方面，体现的是狭窄的实用性;(3)从教学到管理，大权多被外国人把持;(4)仍保留着封建教育的主要阵地，有中国教习负责传统儒家经学的教学和考核，保持旧官学的管理传统。

　　尽管有这些局限性，这类学校毕竟是中国人办的最早的近代新式学校，培养了一批具有专业知识技术和近代新思想的人才。

　　四、问答题

　　1.科举制度进行评价

　　积极意义：

　　1.有利于封建中央集权的稳定和国家的统一，选士大夫归中央政府;相对保证官员素质;思想统一于儒学。

　　2.相对客观公正。

　　3.一定程度上促进学校的发展。

　　消极意义：

　　1.束缚思想，阻碍学术发展。

　　2.影响学校教育，使学校成为科举的附庸。科举的内容方法决定了学校教育的内容和方法。重科举轻学校成了中国封建社会教育制度的致命弱点。不能培养出真正对国家有用的人才。

　　3.败坏学风、士风、腐蚀士人思想。

　　2.唐朝官学制度的特点○

　　学校类型多样化，封建等级制度鲜明，完备的教学管理制度和教学制度。