16、信息技术与课程整合的目标应当同时包括信息技术教学目标与学习目标两个方面。 错

　　17、教育民主思想和建构主义学习理论的兴起，对教师角色发起了根本挑战，要求教师角色从边缘到中心的转变。 错

　　18、英国的ICT总体战略通盘考虑基建设施、内容资源以及实践等ICT教育的关键问题 对

　　19、信息技术运用于教育、整合于课程为教师角色的转变提供了条件，网络的平等性使学生可以和教师站的一样高，甚至出现“前喻”文化，教师也能从学生身上获得成长的资源，师生角色的不断互换使双方都不断成长。 错

　　20、皮亚杰认为经验论和先验论都是一种预成论，并将经验论比喻成照相机理论，先验论比喻成电影放映机理论。 对

　　21、信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。 错

　　22、抛锚式学习是认知注意学习理论的教学应用。 错

　　23、英语口语学习的目的是用英语进行交际，有效的学习方法是坚持实践性原则，信息技术环境对学生进行口语交际实践没有帮助。 错

　　24、信息技术与课程整合，其主体是信息技术而非课程。 错

　　25、在美国对新教师的学科知识的要求中，内容知识描述了一个学科领域的主要逻辑框架与概念框架。 错

　　26、要建立全国性的教育信息数据中心，需要建设网上备课系统、完善的学科群资源库，CAI素材库、教育教学视频库。 对

　　27、我国的新课程标准虽然提出了信息技术与客车功能整合的要求，也给出了一定的建议和案例，但与发达国家的课程标准相比，在可操作性上还欠缺较多。 对

　　28、不能用信息技术与地理整合的方式来模拟变化不断的地理区域性和综合性。 错

　　29、学习历史的目的在于单独地记忆一些历史知识。 错

　　30、直接教学是一种典型的认知主义教学模式。 对