四、简答题

　　1、 (1)公养、公育是康有为的理想教育制度。其思想基础是康有为的建立大同 世界的政治理想。他认为，要建立大同世界，就要实行政治改革，其核心就是要打 破家庭界限。(2 分)

　　(2)相应地，教育要实行儿童的"公养"、"公育"制度，即儿童教育完全由政府 负责;人人由社会负责受教育，直到 20 岁。为此他设计了一个从胎教到大学的" 公养"、"公育"的理想教育制度。(3 分)

　　(3)康有为的这一思想是一个终身教育计划，贫富平等，男女平等，二十年 一贯制。这虽然至今都无法实现，但有着鲜明的民主性和反封建性，是进步的。(2 分)

　　2、 简述 1951 年我国《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》所规定的幼儿园的培养目标。

　　(1)培养幼儿基本的卫生习惯，注意其营养，锻炼其体格，保证幼儿身体的 正常发育和健康。(2分)

　　(2)培养幼儿正确运用感官和语言的基本能力，增进其对环境的认识，以发 展幼儿的智力。(2 分)

　　(3)培养幼儿爱国思想，国民公德和诚实、勇敢、团结、友爱、守纪律、有 礼貌等优良品质和习惯。(2 分)

　　(4)培养幼儿爱美的观念和兴趣，增进其想象力和创造力。(1分)

　　3、昆体良专门给体罚列举了哪些罪状? (1)体罚事实上是一种凌辱，是一种残忍的行为;

　　(2)如果盛行体罚，而孩子对鞭打习以为常，教育就难以起到作用;

　　(3)如果儿童在幼年时期遭受体罚，长大后往往更难以驾驭;(4)体罚只能造就奴隶的性格，而不能培养雄辩之才;

　　(5)体罚的结果必然使儿童心情沮丧压抑，经常感到抑郁，产生恐怖心理。

　　五、论述题 1、试论陶行知培养儿童创造力的'六大解放'及其现实意义。

　　(1)解放儿童的头脑; (2)解放儿童的双手; (3)解放儿童的眼睛; (4)解放儿童的嘴巴;

　　(5)解放儿童的空间; (6)解放儿童的时间;(以上每小点 1分) (7)现实意义：(略)(6 分)

　　2、2、试论 19世纪末以来法国政府对学前教育的态度、措施及其对我们的启示。

　　(1)重视学前教育在国家和个人发展中的作用，将其纳入公共教育系统;(2 分)

　　(2)为学前教育的发展保证稳定可靠的经费来源，使广大幼儿能够接受免费 的公共学前教育：经费三级分摊;2～5 岁儿童入园率 81.6%，在发达国家中始终 位居前列。(3 分) (3)注意通过立法和行政手段促进学前教育的改革和确保学前教育的发展， 比如通过了《费里法案》、《戈勃莱法案》、《哈比教育法》等法案，颁布了多项教育 部令，规定了学前教育的目的和培养目标、课程、办学形式等，规定了学前教育师 资的教育和培训要求及措施。(3 分) (4)启示(略)