三，简答题

　　1. 英国学前教育机构的主要举办机构和类型。[10 全国2009年01月] [02 全国2004年10月](P29)

　　(1)社会福利部门举办：托儿所、日托中心、社区中心婴儿室。

　　(2)教育部门举办：托儿所、幼儿学校、幼儿班、小学附设托儿所。

　　(3)卫生保健部门举办：日托中心、游戏小组。

　　(4)私人或团体举办：托儿所、幼儿学校、教会托儿所、游戏小组、亲子小组、儿童保育中心。

　　2. 英国学前教育课程概况评述(P32-33)

　　(1)英国大多数儿童教育家都把《早年课程分类》作为教育实践的指导。

　　(2)课程目标是：为全体儿童提供能发挥他们最大潜能的环境，培养语言能力、独立性及社会技能，发展幼儿聆听、观察、讨论、实验的能力等。

　　(3)英国课程一向以自由著称，课程有各地方教育当局及学习自行确定，并无全国统一的课程与教材。

　　(4)5-7岁的学生有三门核心课程：英语、数学、科学

　　(5)5岁以下的学习内容有英语与文学、数学、科学、美育与创造等。教学形式都以小组教育和个别教育为主。

　　3. 简述英国学前教师的培养。[09 全国2008年10月](P33-35)

　　(1)教师。凡年满18岁的青年人，有两门功课成绩达到A级以上已就业人士或将要就业的成人有三种途径成为一名合格的教师：一，最普遍的是：经过任何学科3年学位学习，再加1-2年的本科学位后的教师就业教育资格证书学习。二，大学4年教育学本科学习。三，3年教师证书学习班学习。大多数人选择教育硕士课程后，作为实习生工作一年，才能取得教师资格。

　　(2)托儿所保姆。成为托儿所保姆的人都必须参加国家托儿所保姆考试局举行的考试以获得资格。托儿所保姆训练课程强调实践，占40%时间。训练的另一途径是通过工商硕士课程。

　　(3)英国师资培训手段先进，除教师口头讲述外，还广泛采用电化教学。重视实践。

　　4. 英国学前家长参与及家长教育的主要做法和经验(P35-37)

　　(1)最广泛形式：学前游戏组运动。家长参与儿童游戏小组，使其更好地了解、满足儿童的需要。

　　(2)1976年建立的旨在帮助家庭自助的组织：斯寇普。它为有学前儿童的家长建立邻里间的联系，互相帮助;鼓励母亲们倾诉喜悦和忧愁，自己解决问题。

　　(3)1951年建立的寇普，作为家庭经验指导中心，交给受教育程度不高的父母一些基本的家务技能。

　　(4)家庭为基础的方案，是家长教育的另一重要形式。最成功的是：雷卡斯特家庭开端计划，1974年由哈里森创立。志愿者是家长。总之，所有家长教育项目的目标都集中于帮助家长建立自信，相信自己在孩子的发展中扮演着非常重要的角色。

　　(5)3岁以下，“家长和学步儿童小组”。包括将要第一次做母亲的人、祖父母等任何需要帮助的人。特点是：孩子的家长或其他找卡孩子的人必须在场。多数每周聚会一次。

　　四，论述题

　　1. 英国学前教育的特点及其利弊。(P38)(英国学前教育的特点——简答题[01 全国2003年10月])

　　特点：(1)英国幼儿教育仍存在双轨制，一轨为上层子弟开办，目的在于升入预备学校的私立幼儿园;另一轨是幼儿班和幼儿园。

　　(2)一般不进行正规课堂教学，通过教师领导下的日常活动，如唱歌跳舞、游戏绘画、讲故事等，教育幼儿。

　　(3)非常重视优良的个人习惯和社会习惯的训练以及身体发育，幼儿个性与能力的培养。

　　(4)英国幼师培养注重理论联系实际。

　　(5)注重学校的经济效益。

　　弊端(问题)： 大多数教师没有真正理解家长参与的意义，也没有为有关活动指定相应计划。有一些家庭仅仅处于成人自己的血药，如他们到家长室只是为了和咖啡。

　　2. 英国教育改革的现状与趋势。(P38-43)

　　(1)保育教育的状况及发展趋势，状况：英国政府的态度是：有入学前儿童的母亲，最好待在家中。目前的教育制度只能为44%的3-4岁的儿童服务，但母亲需要更长的看护时间。由社会服务部门赞助的州立日间看护所只能为1.8%的出生到5岁的儿童服务。 趋势：对私立看护所得需要正在增加。为5岁以下儿童的服务最近呈现出更为综合的趋势，为儿童及其家庭提供全方位服务。

　　(2)幼儿学校的发展趋势。幼儿学校和小学低年级呈现出合并的趋势。人们试图以保育中心的形式将教育和保育结合在一起。它们提供全年服务，家长也积极参与其活动

　　(3) 学前游戏小组，已成为英国学前教育设施中的重要组成部分，它们与公立机构一样，为儿童提供廉价的、灵活的服务，使家长可有真正的选择。