参考答案：

　　一、填空

　　1—5 感觉运动性;合作游戏;角色扮演;幼儿园工作规程;内驱力

　　6—10 元交际理论;主体性;弗洛伊德精神分析;专门化;斯宾塞

　　11—15 高结构;活动性;操作性;充足的游戏时间;角色游戏

　　16—20全面性;工具性游戏;象征性游戏;游戏行为本身;兴趣性体验

　　21—25 象征性;旁观者;社会历史文化;以物代物;角色

　　二、多项选择

　　1.BC 2.BCD 3.AD 4.ABC 5.ABC

　　三、 名词解释

　　1. 游戏性体验是儿童作为主体在游戏中产生的对活动的主观感受和内部心理体验，它影响儿童对游戏的态度和评价

　　2. 教学的游戏化要求在教学的实施过程中，尽可能的淡化教育目的，强化游戏的手段，看轻结果，重视过程。

　　3. 是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实和替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性再现社会生活的游戏。

　　四、 简答

　　1.

　　(1)游戏时儿童主动自愿的活动。

　　(2)游戏是在假想的情境中反映周围的生活。

　　(3)游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富。

　　(4)游戏伴随着愉悦的情绪。

　　2.

　　(1)首先表现为在母与子的相互作用活动中，孕育着以后社会性游戏的雏形。

　　(2)母子之间关系不仅影响着游戏中社会性因素的发展，而且也制约着儿童与物之间的非社会性他关系的建立。

　　(3)母亲对儿童游戏的影响还表现在她为孩子探索和游戏提供了安全感及其强化的作用。

　　(4)儿童早期的游戏，母亲充当着三种重要的游戏，即导演参与者和观察者。

　　3.

　　(1)首先，组织实施游戏时应充分考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平，根据不同年龄班的幼儿身体和心理发展状况，选择合适的游戏内容，其难度应适中。

　　(2)确保游戏的安全性

　　(3)保证游戏的趣味性

　　(4)尊重幼儿的积极主动性

　　(5)保证幼儿游戏的活动性

　　(6)游戏的发展性

　　(7)做到“全面”

　　4.

　　(1)具有教育性

　　(2)符合儿童的身心发展水平

　　(3)符合艺术要求

　　(4)符合卫生和安全要求

　　(5)经济适用

　　(6)具有多样化和新颖性

　　5.

　　(1)提供充足的游戏时间，并合理安排。充足的游戏时间是保证儿童游戏权利得以实现的决定条件。

　　(2)建立合理的游戏常规，培养儿童良好的游戏行为习惯。游戏常规是指在学前班集体中开展游戏活动时，对儿童不适宜行为和适宜行为的禁止和允许的经常性规定。

　　(3)学前游戏的教育实施计划的制定。学前游戏教育实施计划的制定，是切实实现将游戏纳入有目的的教育过程的关键，学前教育计划是拟定主要表现为教师对儿童自选游戏计划的拟定。

　　(4)在开展游戏中，教师还注意园所教育与家庭教育的配合联系

　　五、 论述

　　1.

　　(一)游戏在学前儿童身体发展中的作用

　　(1)游戏可以促进儿童身体生长发育

　　(2)游戏活动发展了儿童的基本动作和基本技能

　　(3 在户外进行游戏增强儿童对外界环境变化的适应能力，有益于儿童身体健康

　　(4)游戏给儿童带来愉快和满足，以及轻松愉悦的心情，又保证了儿童的健康

　　(二) 游戏在学前儿童智力发展中的作用

　　(1)游戏扩展加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识

　　(2)游戏促进儿童语言的发展

　　(3)游戏促进儿童想象力的发展

　　(4)游戏促进儿童思维能力的发展

　　(5)游戏提供了儿童智力活动的轻松愉悦的心理氛围 (三)游戏在学前儿童社会性发展中的作用

　　(1)游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童神会交往的能力

　　(2)游戏有助于儿童克服自我中心化扮演的，学会理解他人

　　(3)游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演的能力

　　(4)游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质

　　(5)游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志

　　(四)游戏在学前儿童智力发展中的作用

　　(1)游戏中的角色扮演丰富儿童积极地情绪情感体验

　　(2)游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感自信心

　　(3)游戏中的审美活动有助于儿童的美感美活动

　　(4)游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感

　　2.

　　(一)丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象。儿童对周围生活中的物体和建筑物有较细致的了解，有丰富而深刻的印象。

　　(二)为幼儿提供结构游戏的材料时间和场地。结构材料是结构游戏的物质基础，承认要为儿童准备各种类型的结构材料。时间上给予保证，尽可能提供较固定的宽敞的场地。

　　(三)针对各年龄班幼儿的水平，帮助掌握结构的基本知识和技能。幼儿只有在掌握一定的建造知识和技能的基础上，才能独立地进行结构游戏，才能使幼儿的创造性和主动性在游戏中得以充分体现。

　　(四)培养儿童正确对待结构材料和建构成果。结构材料是结构游戏的基础，因此，教师不仅要提供适宜的充分的结构材料，同时也要教育儿童爱护。

　　(五)在结构游戏中，针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性。不同年龄阶段幼儿游戏的目的性不同，教师应有针对性的培养幼儿的结构游戏的目的性。