(× )11.会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。

　　(×)12.视听讲做结合法中，“视”、“听”要为“讲”、“做”服务，在“讲”、“做”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。

　　(× )13.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。

　　(√ )14.倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行为是十分重要的。

　　(√)15.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。

　　(× )16.在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。

　　(√)17.后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。

　　(×)18.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。

　　(√)19. 0-3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。

　　(×)20.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。

　　三、问答题(前4题每小题5分，后2题每小题10分，共40分)

　　三、问答题(前4题每小题5分，后2题每小题10分，共40分)

　　1.简述学前儿童语言的获得理论的主要内容。

　　答：目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。

　　后天环境决定论强调环境和学习对语言获得的决定性影响。认为儿童语言只是成人语言的简单翻版，否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响。

　　先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果。这种理论这种认

　　为，儿童生来就具有一个语言学习装置。儿童接触一定数量的语言后，就会利用这种装置对语言现象进行分析，学会了具体的语言。

　　先天与后天相互作用论，认为认知结构是语言发展的基础，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。语言的习得不是本能的、自然的过程，强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。

　　2.学前儿童语言教育评价有哪些内容?

　　答： 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：

　　(1)学前儿童语言发展的评价。

　　①学前儿童语言发展水平的评价。

　　②对幼儿语言学习行衣评价a

　　(2)学前儿童语言教育活动的评价。

　　①正规的语言教育活动。

　　②渗透在日常活动(包括生活活动)的非正规语言教育活动。