二、选择、填空

　　1、教育评价是一个价值判断的过程。(p230)

　　2、根据评价对象的不同，学前儿童科学教育评价的内容可分为：课程评价、儿童发展的评价、环境的评价等。(p234)

　　3、根据教育评价的不同功能，以及它们的运行时间，可以把学前儿童科学教育的评价分为三种类型：诊断性评价、形成性评价和终结性评价。(p237)

　　4、诊断性评价是在开展科学教育之前，对教育对象进行的预测性评价。目的在于充分发挥教育评价的诊断功能，了解教育对象的发展基础，发现存在的问题，以便制定教育计划和因材施教。诊断性评价既可以在学期开始时进行，也可以在一个活动开始时进行。学期开始时进行诊断性评价通常都是比较正式的评价。(p237)

　　5、形成性评价是在教育过程中持续进行的评价，其目的在于及时了解教育活动的反馈和成效，以便及时调整教育策略，优化教育过程。形成性评价一般都是非正式的评价。(p238)

　　6、终结性评价是在完成某个阶段的教育活动之后进行的评价，其目的在于了解这一阶段的教育效果，对达到教育目标的程度作出总结和鉴定。终结性评价一般都是正式的评价。(p240)

　　7、学前儿童科学教育评价一般步骤包括：确定评价目的;设计评价方案;实施评价方案;处理评价结果。(p241)

　　8、评价目的涉及三个具体问题即“为什么评价”、“由谁评价”和“评价什么”。(p241)

　　9、学前儿童科学教育评价资料的收集方法主要有：观察分析法、问卷调查法、访谈法。(p246)

　　10、观察在评价具体的方法有行为检核、情境观察和事件详录等。(p246)

　　11、行为检核的方法就是在观察之前，依据评价的内容确定观察的目标，并制成一份观察行为检核表，将要观察的行为列在表中。(p246)

　　12、情境观察，就是由评价者创设一个特殊的情境，将评价对象置于其中，通过观察评价对象在这个情境中的行为反应，来获取评价资料。(p248)

　　13、事件详录，就是详细记录某种特定行为或事件的完整过程，并作评价。(p251)

　　14、在设计问卷时，应该注意选择恰当的题型。一般来说，填空题、选择题、判断题、排序题都是便于作答的题型。(p253)

　　15、访谈形式多种多样，可以进行小组访谈，也可以个别访谈;可以进行封闭式访谈，也可以进行开放式的访谈。(p255)

　　16、在实际评价中，我们选择方法一要服从评价的目的，二要考虑儿童行为表现的特点。(p256)

　　17、在学前儿童科学教育评价中，教师必须坚持评价的科学性、有效性和可靠性。(p256)