三、名词解释题(本大题共8小题，每小题3分，共24分)

　　21、课题聚焦

　　课题聚焦：即研究问题具体化，它的主要任务就是将已经确定的研究问题的范围缩小，并对研究问题进行分解，逐步使问题变得具体、清晰、明确、具有可操作性。

　　22、契约研究

　　契约研究是学前教育领域的研究者选择研究问题的动机之一，指科学家与国家、政府、团体或其他机构及个人签订合同从事某项研究。各类基金项目都具有契约研究质，申请者与资助方在研究资助前需签订合约。

　　23、定性观察

　　定性观察：也称非结构性观察，是研究者依据简要的观察提纲，在观察现场对被试进行最详细的、多方面的记录，并在观察后根据回忆加以必要的追溯性的补充与完善的一种观察。该观察的计划周密性较差，结构较为松散，多用于探索性研究当中。

　　24、半开放型问卷调查

　　半开放型问卷调查：也叫半封闭型问卷调查或半开放半封闭型问卷调查，调查者所用的问卷是开放型问题和封闭型问题相结合而组成的问卷。

　　25、简单随机抽样

　　简单随机抽样：是以随机为原则的最基本的抽样方法。它是根据随机原则在总体中直接抽取若干个个体为样本，在随机取样中，总体中每一个个体被抽取的概率是均等的，而且个体之间是彼此独立的。

　　26、准实验设计

　　准实验设计：又称类似实验设计，就是不能够完全控制变量的变化，特别是指不能随机分配被试的实验设计。在控制程度上，准实验设计是一种介于前实验设计与真实验设计的实验设计。准实验设计通常在难以或不可能进行真实验设计的情况下使用，是教育实验研究中应用最广泛、最具有应用前景和应用价值的设计方法。

　　27、集中量数

　　集中量数：是表现数据集中性质或集中程度的统计量，包括算术平均数、中数、众数、几何平均数、调和平均数、加权平均数等。

　　28、类属分析

　　类属分析：类属是一个较大的意义单位，是说按照资料所呈现的某个观点或者主题进行分析。类属分析就是在质性研究资料中寻找反复出现以及用来解释他们的概念、术语的过程，包括类属要素、要素之间的关系和结构、形成类属的原因以及作用的分析。

　　四、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)

　　29、学前教育研究中文献查阅时易犯的错误有哪些?

　　①没有利用充分的时间来界定最好的主字码，没有确认在查阅与主题相关的文献中使用的最佳资料。

　　②没有把文献查阅的结果与研究者自身的研究问题有效地联系起来。

　　③查阅文献时，过多依赖二手资料而不是原始资料。

　　④没有说明文献查阅的查阅过程。

　　⑤毫不批判地接受某研究者的结果和解释并将其当作有用的资料，没有检查该研究设计与分析的所有方面。

　　⑥在综合定性文献时，未考虑相反的结果与诠释。

　　30、简述进行学前教育观察前选择合适的观察方法所要考虑的要素。

　　①观察研究的目的。这是观察研究活动的统帅，可根据观察研究的目的选择两种或者两种以上的观察方法。

　　②观察对象活动的特点。观察对象活动的特点是指观察对象的活动在时间上的规律性和在生活空间上的分散与集中，以及活动中行为

　　与事件的复杂性和变化的快慢等。研究者应该充分顾及以学前儿童为主体的研究对象的特点，了解幼儿园一日生活安排与一般教育与教学活动特征，选择合适的观察方法，以便于观察者观察到所要观察的行为与事件。

　　③观察者已具备的观察条件。观察条件包括观察者能用的时间、观察设备(录音与录像器材等)、参与观察研究的经验、观察者与被试之间的关系等。

　　31、简述测量法的缺点。

　　①编制测验难度很大，费时费力。

　　②学前教育测验通常是间接测量，只能依据被试的行为、活动或自评等来推测其水平，测量的结果往往是相对的。

　　③难以进行整体的分析。定量分析多停留在零碎的表面水平的描述和解释上，灵活性较差，难以揭示变量之间的因果关系。

　　32、幼儿园要提高行动研究质量可从哪些方面着手准备?

　　①将行动研究纳入园本教师培训的框架中，建立园本教师评价体系。

　　②为教师提供行动研兖的档案支持系统，如档案夹、档案柜、档案影像系统、档案软件系统等。

　　③为行动研究教室提供观察记录系统。

　　④定期让专家指导教师的行动反思笔记。

　　⑤提供行动研究交流的平台，规定交流时间、地点、方式和评价标准等。

　　33、简述质量相关的适用条件。

　　①点二列相关适用资料的特点：两列变量中有一列为等距或等比的测量数据且其总体分布为正态分市，另一列变量是按事物的性质划分的二分称名变量。

　　②二列相关适用资料的特点：两列变量均属正态分布的等距或等比的测量数据，其中一列变量被人为地划分为两个类别。

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