四、简述题

　　1、介绍帕滕的游戏分类

　　美国心理学家帕滕按社会化程度对游戏分为

　　①无所用心的行为(偶然的行为)②旁观者行为③单独游戏④平行游戏⑤联合游戏⑥合作游戏

　　2、介绍教师介入游戏的方式

　　(一)平行式介入法

　　平行式介入法是指教师在幼儿附近和幼儿玩相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用，这种指导是隐性的。当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣或者不会玩，不喜欢玩，只会一种玩法时，教师可用这种方式介入进行指导。

　　(二)交叉式介入法

　　交叉式介入法是指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿角色与角色间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。

　　(三)垂直介入法

　　垂直介入法是指幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险时，教师直接介入游戏，对幼儿的行为进行直接干预，这时教师的指导是显性的。3、教师介入指导游戏的方法

　　3、教师介入指导游戏的方法

　　①语言指导(1、发问 2、提示 3、鼓励与赞扬)

　　②行为指导(1、身体语言 2、提供材料 3、场地布置 4、动作示范)

　　1、教师应从哪几个方面来为幼儿的游戏作好准备?

　　1)设定游戏时间

　　①充足的时间是儿童游戏的前提

　　②减少过度环节，提高单位时间内儿童游戏的有效时间

　　③巧妙利用各种时间进行游戏。

　　④使室内游戏时间与室外游戏时间基本均等。

　　⑤合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏时间。

　　2)布置游戏空间

　　①维持适当的空间密度。②开辟各种游戏区域。③游戏场地要有吸引力。

　　④保证游戏场地的安全。⑤要有良好的心理环境

　　3)提供游戏材料

　　①要为儿童提供足够的游戏材料。②根据儿童的年龄特点提供游戏材料

　　③提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料

　　④尽量提供无固定功能的游戏材料

　　⑤多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料

　　⑥将游戏材料放在可见位置

　　⑦广泛收集废旧物品

　　⑧变换游戏材料的陈列

　　⑨鼓励幼儿自由使用游戏材料。

　　4)丰富知识经验

　　①要发挥园内教育资源的作用。 ②要利用园外教育资源的优势。

　　③调动家长参与教育的积极性

　　5)心理的准备(儿童的自主)

　　①自主是儿童游戏的重要条件

　　②儿童在自主游戏中得到主动发展

　　2、什么是角色游戏?联系幼儿园实际，谈谈教师应如何指导幼儿的角色游戏?

　　角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。

　　第一、丰富儿童的知识经验。

　　第二、鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。

　　第三、在游戏中渗透德育，让幼儿懂得协调、合作和谦让。

　　第四、教会儿童分配和扮演游戏的角色。

　　第五、在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。

　　第六、教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展。

　　第七、在角色游戏中，幼儿是游戏的主人，教师是支持者和参谋，而不是指挥者

　　3、什么是结构游戏?联系幼儿园实际，谈谈教师应如何指导幼儿的结构游戏?

　　结构游戏：结构游戏是幼儿利用不同的结构材料，经过创造，反映周围现实生活的游戏。

　　结构游戏的指导：第一、丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象。

　　第二、为儿童提供结构游戏的材料，鼓励儿童积极参加游戏。

　　第三、帮助幼儿掌握构造的基本知识和技能。

　　第四、培养幼儿有目的、独立地进行构造活动。

　　第五、培养儿童正确对待建造材料和建造成果。

　　4、什么是表演游戏?联系幼儿园实际，谈谈教师应如何指导幼儿的表演游戏?

　　表演游戏：是幼儿根据故事、童话的内容进行表演的游戏。

　　表演游戏的指导：第一、选择适合于儿童表演的作品

　　第二、引起幼儿表演的兴趣

　　第三、 使幼儿自然生动地参加表演

　　第四、帮助幼儿掌握作品的内容、情节和人物形象特点

　　六、应用分析题

　　1、 某幼儿园中班幼儿在角色游戏——娃娃家中，游戏的情节总是买菜烧饭，如果你是这个班的教师，谈谈你将如何指导角色游戏，丰富和发展游戏情节。

　　答：教师指导角色游戏应注意：

　　第一、丰富儿童的知识经验。开阔眼界是发展角色游戏的基础。儿童的生活内容越丰富，知识越多，游戏的主题和内容也就越新颖充实。该案例中儿童娃娃家游戏的情节简单，教师应利用多种途径来丰富儿童的知识经验。

　　角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。

　　第二、鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。

　　第三、在游戏中渗透德育，让幼儿懂得协调、合作和谦让。

　　第四、教会儿童分配和扮演游戏的角色。

　　第五、在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。

　　第六、教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展。

　　第七、在角色游戏中，幼儿是游戏的主人，教师是支持者和参谋，而不是指挥者

　　2、综合运用创设游戏活动区的理论，根据幼儿年龄特点，设计中班游戏活动区方案。

　　(1)创设活动区理论：根据幼儿教育目标、本班实际情况及本阶段的教育重点确定活动区的种类和数量。活动区材料的投放应考虑材料的多样化及摆放的明确性。活动区布置方面应兼顾界限性、相容性和转换性。还应确定相应的活动区规则。

　　(2)中班幼儿年龄特点：强烈的活泼好动，可设计一些身体运动活动;开始进行同伴交往，可设计一些便于发展交往的游戏。相同材料投放的数量可少于小班，种类可多于小班。

　　(3)活动区设计方案。