21、 美术教育价值：是在有组织有步骤地研究如何培养人的美术能力的过程，以谋求主体发展与客体培养之间的关系，从而使主体获得发展的潜能。

　　22、 研究典型的隐形价值的意义：这种价值在于培养学生储存知识、掌握知识的方法、培养道德、锻炼能力以及形成能力、学会应变于复杂社会的思维方法等等。

　　23、 个性：个性主要由个性倾向性和个性心理特征两个方面构成。

　　24、 技术：指人类在利用自然和改造自然过程中积累起来并在生产劳动中体现出来的经验和知识，也泛指其他操作方面的技巧。

　　25、 美术能力：美术能力是以个综合概念，它包括运用艺术观察的能力，运用形象思维创造的能力，运用艺术语言表现的能力等诸因素。

　　26、 发散性思维：由美国著名创造学家吉尔福特提出的，其意是指针对一种思维目标时，尽可能多提出可选择的答案。

　　27、 教育思想：是人在一定社会和时代的教育实践活动中，所形成的对教育对象、教育规律和教育诸问题的认识和看法，即“对教育问题的认识“。教育思想源于美术教育实践。美术教育包括三种形态，即美术教育指导思想、美术教育观念和美术教育理论。

　　28、 美术教育理论：是美术教育实践的结果，是美术教育实践经验和教学成果经过高度抽象、概括，所形成的美术教育知识领域的概念和原理体系。

　　29、 美术教育：以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技能，以满足人类社会经济、精神和文化的需要;健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。

　　30、 美术鉴赏：美术鉴赏是运用感知、技艺、经验、知识，对美术作品进行感受、体验、分析、判断，而获得审美享受和美术知识的过程。

　　31、 美术教育理论：美术教育理论是美术教育实践的结果，是美术教育实践经验和教学成果经过高度抽象、概括，所形成的美术教育知识领域的概念和原理体系。

　　32、 教育思想：教育思想是人在一定社会和时代的教育实践活动中，所形成的对教育对象。

　　33、 教育规律和教育诸问题的认识和看法，即“对教育问题的认识“。教育思想源于美术教育实践。美术教育包括三种形态，即美术教育指导思想、美术教育观念和美术教育理论。

　　34、 美术教育学的原则即是教育思想的具体化，又是教学实践的指导依据。

　　35、 教学语言：教学语言是介于生活口语和书面文语之间的特殊形式。它既不是教材的背诵，也不同于大会的演讲，更不是生活中的口语，它是知识性和教育性的统一，是形象性和逻辑性的统一，是抒情性和启发性的统一，是趣味性和哲理性的统一，是优雅性和通俗性的统一。

　　36、 结尾阶段：1.总结性结尾 2.交代性结尾 3.启发性结尾 4.悬念性结尾

　　37、 美术教育学的原则：即是教育思想的具体化，又是教学实践的指导依据。

　　38、 教学过程:是通过教师和学生在一定的条件下互相作用，不断引导学生学习，逐渐实现教学目的的过程。

　　39、 美术教育价值：是在有组织有步骤地研究如何培养人的美术能力的过程，以谋求主体发展与客体培养之间的关系，从而使主体获得发展的潜能。