自考《教育科学研究方法》精选习题及答案

　　一、填空

　　1、分层随机取样是指对由( 性质 )并非完全的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按( 比例抽样 )的方式选择样本。

　　2、等距变量(比率变量)既有量的(相等单位)，又有(绝对零点)，能够进行(加减乘除)运算。

　　3、相关设计又称(事后回溯设计)。

　　4、内在效度是指实验数据偏离真值的程度或(系统误差)的大小。

　　5、(实证效度)是指测验分数与效度标准之间的相关系数。

　　6、(同质性)是指测验内部所有项目分数之间的一致性。

　　7、(构想效度)是指测验能够检验理论的概念或特质的程度。

　　8、通常内容不是太多，或者访谈对象比较忙，没有更多的时间接受多次访问，可以采用(一次性访谈)，内容话题很多，或者要深入探究某个问题，由于一次时间有限，所以就需要采用(多次性访谈)。

　　9、半结构型访问法是把------交给访问者，但无一定的(有关问题)。这种方法访问时比较方便，被试易于合作。

　　10、内容分析法常用的三种抽样方式是：来源取样、(日期取样)分析单位取样。

　　11、教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型：(思辨)、实证、数学方法、(符号)表述四类基本方法。

　　12、总数为N=500，样本容量n=50,求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。“这时采用( 等距随机取样法 )。

　　13、系统抽样指从一个正确排列起来的总体序列中，每隔一定间隔(选择样本)的方式。

　　14、一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的(内在效度)较高;然而，在实验室环境中所进行的研究其结果的(外在效度)较高。

　　15、搜集教育科学研究文献的主要渠道有：(图书馆)，档案馆，博物馆，社会、科学教育事业单位或机构，学术会议和个人资料交流，(计算机互联网)。

　　16、内容分析法中，(分析单位)是在描述或解释研究对象时，所使用的最小的，最基本的单位。

　　17、搜集研究文献的方式主要有两种：检索工具查找方式和(参考文献查找方式)。

　　18、在编制尺度式问卷时，尺度范围在(十六)之间最好。

　　19、问卷的编制主要分以下几个步骤：①确定研究目的，提出研究假设②了解研究问题的特质③(确定行为样本)④了解施测对象的特征及选择施测的被史样本⑤选择并决定问卷形式⑥拟定问题的题目并随时修改⑦预试⑧(确定除问卷法之外进行研究的其他辅助方法)⑨确定除问卷法之外进行研究的其他辅助方法。

　　20.半结构型访问法是把(要问的有关问题)交给访问者，但无一定的(问题顺序)，这种方法访问时比较方便，被试易于合作。

　　21.不同的环境也可以作为自变量。学校、地区、班级等环境因素都可以作为变量，即(环境变量)变量。

　　22.对同一个刺激，被试个体所进行的或能形成的反应种类是无限的。如何把无限的被试个体的反应控制在主试所意想的方向上，这就是所说的(控制)问题。

　　23.观察纪录的方式有频率记录、等级记录、行为核查记录、(现象描述记录)、(图形记录)。

　　24.(测验法)是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究。

　　25.(编制测验题目)是编制测验的中心环节，(题目)是具体体现测验目的的重要内容，也是决定测验好坏的重要方面。

　　26.相关系数r的(数值范围介于)±1之间。“+”号表示变化方向一致，即正相关;“-”号表示变化方向相反，即负相关。相关系数的绝对值大小表示两种变量之间的密切程度，或相关的程度，其取值不同，表示相关程度不同。

　　28.当遇到顺序变量、相应的数据总体不是正态分布、而且抽样的样本容量(小于30时)时，采用等级相关法计算变量之间的相关性。

　　29. 一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作, 或进行多少次同样的操作，其结果总是非常 ( 一致 ) 的。

　　30. 分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按( 比例抽样)的方式选择样本。

　　31. 系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中，每(隔一定 )间隔选择样本的方式。

　　32. 一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的外部效度较高;然而，在(实验室环境 )中所进行的研究其结果的内部效度较高。

　　33. 狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量( 如何控制 )的一种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序。

　　34. 教育科学研究设计的基本目的有两项：其一是通过研究设计，确定( 收集和分析 )研究数据的方式方法，实现采用合理、有效和经济的研究方法;其二是通过研究设计，提出实现研究目标的操作方案和研究过程，保证回答研究的问题和达到研究目的。

　　35. 文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于非接触性方法。内容分析法与文献法相比更侧重于( 定量分析)。

　　36. 文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行( 文献综述)。

　　37. 搜集教育科学研究文献的主要渠道有：图书馆，档案馆，博物馆，社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议和个人资料交流，( 计算机互联网 )。

　　38. 搜集研究文献的方式主要有两种：检索工具查找方式和(参考文献查找方式 )。

　　39. 内容分析法常用的三种抽样方式是：( 来源取样 )、日期取样、分析单位取样。

　　40. 实验研究中的变量包括自变量、因变量、干涉变量、控制变量、( 无关变量 )。

　　41.自变量的不同水平称为( 检查点 )或实验处理。

　　42.当遇到顺序变量、相应的数据总体不是正态分布、而且抽样的样本容量小于30时，采用( 等级相关法 )计算变量之间的相关性。