21、答：(1)界定研究问题，明确观察目的和意义;

　　(2)编制观察提纲，进入研究情境;

　　(3)实施观察，收集、记录资料;

　　(4)分析资料，得出研究结论。

　　22、答：(1)确定调查课题;

　　(2)选择调查对象;

　　(3)确定调查方法和手段，编制和选用调查工具;

　　(4)制定调查计划;实施调查;

　　(5)整理、分析调查资料，撰写调查报告。

　　23、答：(1)调查过程的标准化;

　　(2)调查形式的匿名性;

　　(3)调查的范围广、效率高。

　　24、答：(1)灵活性强;

　　(2)能够使用比较复杂的访谈提纲;

　　(3)能够获得直接、可靠的信息和资料;

　　(4)不受书面语言文字的限制;容易进行深入调查。

　　25、答：(1)选择访谈对象;

　　(2)准备访谈提纲和访谈计划;

　　(3)正式访谈。

　　26、答：(1)调查问卷设计难

　　(2)调查结果广而不深。

　　(3)问卷调查的回收率难以保证。

　　27、答：(1)指导语

　　(2)问题

　　(3)结束语

　　28、答：(1)语言要简洁精练、词句要通俗易懂。

　　(2)问题的内容应具体、清晰、含义单一。

　　(3)设计者应持中立态度，使问题不带任何暗示。

　　(4)要妥善处理与社会规范一致或冲突的问题，避免填答者出现社会认可效应。

　　(5)问题的排列顺序。调查表首先要说明为什么要进行调查，要解除被调查者的顾虑。

　　29、答：(1)因果关系的探讨;

　　(2)自变量的操作(进行实验处理);

　　(3)合理控制无关变量。

　　30、答：(1)检验、修改和完善教育理论;

　　(2)促进教育实践的改革与发展;

　　(3)为新的科学理论假说应用于教育实践寻求操作程序。

　　31、答：(1)历史(或偶然事件)。

　　(2)成熟。

　　(3)测验(或测验效应，或练习效应)。

　　(4)统计回归。

　　(5)工具(或测量的手段与技术)。

　　(6)施测者偏好。

　　(7)被试选择(或被试特征)。

　　(8)被试缺失。

　　(9)选择与成熟的交互影响。

　　32、答：(1)使用设计组加以平衡;

　　(2)随机、匹配或实验组兼作控制组;

　　(3)设计控制和统计控制。

　　33、答：(1)教育实验研究的目标评价;

　　(2)教育实验研究的过程评价;

　　(3)教育实验研究的结果评价

　　34、答：(1)随机选择和分配被试

　　消除被试个体之间的差异，因而采用随机方法来选择和分配被试能有效地控制被试间的各种差异。

　　(2)设置控制组

　　在实验中设置一个或多个控制组，对两个组同时进行因变量的观测(包括前测和后测)，能较好地排除或恒定成熟对实验中因变量的作用。

　　(3)采用“双盲法”

　　所谓双盲法，即研究者在实验中既不让实验的主试也不让被试了解实验的真实目的和意图，这可在一定程度上控制主试的态度、被试间自变量的扩散等方面的无关变量。

　　(4)使无关变量保持恒定

　　对这些难以完全消除的无关变量，研究者可以设法将其恒定，即在实验的各个组别、各个阶段使其保持不变。

　　(5)提高实验设计的科学性

　　在设计中根据对无关变量控制的需要来设计操作自变量的具体方法、设计实验程序、进行时间分配，这能较好地进行无关变量的控制。

　　(6)控制资料统计过程

　　研究者按实验目的选择合适的统计方法，并严格统计的程序和结果处理，能减少统计误差，提高研究结论的准确性。

　　35、答：(1)它是一种以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究方法。

　　(2)它是以实践经验为基础的科研方法。

　　(3)它要求行动者(教师)参与研究，研究者参与实践，并在研究和工作中相互协作。

　　(4)它具有很高的动态性

　　(5)行动研究是在真实的特定的工作环境中进行，所以不一定具有普遍的代表性。

　　36、答：行动研究的适用范围主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究，以及中小规模而不是宏观的实际研究。针对教育的实际情境而进行，从实际中来又回到实际中去。具体表现为：

　　(1)课堂教学研究将改革措施实施于教学过程;

　　(2)对课程进行中小规模的改革研究;

　　(3)教师职业技能训练，提供新的技术和方法;

　　(4)学校管理评价;

　　(5)对已确诊的问题所施行的改革措施，如困难学生的教育措施，不良心理行为的矫正，环境因素的变革等。

　　37、答：(1)叙述的内容是已经发生(或正在发生)的教育事件

　　(2)注重叙事者在研究中的价值和意义

　　(3)关注教育事件中的具体人物

　　(4)叙述的内容具有一定的情节性

　　(5)以归纳的方式得出研究结论

　　38、答：(1)研究教师的教育思想

　　(2)研究教师的教育活动

　　(3)研究教师的教育对象

　　39、答：一般来说，教育调查报告从提出问题、分析问题到解决问题，一般由题目、前言、正文、总结及附录五部分组成。

　　(1)题目

　　用一句话点题，反映主要研究问题。可加副标题，它是对主标题的补充，用来说明在什么范围内、基于什么问题的调查。

　　(2)前言

　　调查报告前言必须开宗明义地交代清楚调查的目的、意义、任务和方法。

　　(3)正文

　　正文部分即调查内容。通过叙述、调查图表、统计数字及有关文献资料，用纲目、项或篇、章、节的形式把主体内容有条理地、准确地揭示出来。

　　(4)总结

　　在对整个调查内容进行总体的定性、定量分析的基础上，概括出事物的内在联系和规律，并提出新的见解、新的理论和参考意见。

　　(5)附录

　　必要时要把调查工具或部分原始材料附在报告后面。

　　40、答：教育实验研究报告的基本框架结构包括题目、前言、方法、结果、讨论、参考文献和附录等部分。

　　(1)题目

　　题目必须准确、清楚地呈现出研究的主要问题。因此，实验报告的标题常常直接采用研究课题的名称，指明所研究的主要变量，使人对研究问题一目了然。

　　(2)前言

　　前言是研究报告的正文开头部分。

　　(3)方法

　　该部分要阐明实验研究所使用的研究方法，以便于人们对整个研究过程的科学性、客观性加以评价鉴定。

　　(4)结果

　　简明地说明每一结果与研究假设的关系，将研究结果作为客观事实呈现给读者。

　　(5)讨论

　　研究者根据研究的客观事实和结论，结合自己的认识与了解，通过分析思考，讨论和分析与实验结果有关的问题，对当前教育理论或实践的发展提出自己的认识、建议和设想。