21、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答或解释的题目;须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难;关键、重要之点。(红)P78

　　22、教学案例形成的几个步骤一般如下：P49

　　(1) 确定教学任务的思考力水平与要求 ;

　　(2) 课堂观察并实录教学过程 ;

　　(3) 教师、学生的课后调查 ;

　　(4) 分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较;

　　(5) 撰写教学案例 。

　　23、 教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用 引导发现法 ;有的阅读课本习惯较强，也可适当采用 自学辅导法 。P27

　　24、问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题; 其二，教师提供问题; 其三，学生提出问题 ; 其四，课堂上随机生成的问题 。

　　25、数学课程目标分为 知识与技能 、 数学思考 、 解决问题 、 情感与态度 四个维度。P14

　　26、教学目标对整个教学活动具有导向、(激励 )、( 评价)的功能。P18

　　27、数学课堂教学活动的组织形式有 秧田式 、 小组合作式 、 半圆式 、 双翼式 、席地式等。P36

　　28、教学案例的一般结构是 主题与背景 、 案例背景 、 案例描述 、

　　案例反思 。P48

　　29、教学方法是指 (同16) 。

　　30、演示法是指 教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，利用模型、图片、录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识 的方法。P24

　　31、合作学习是指 促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。P38

　　32、如果我们从“解决问题”的角度来解读问题的性质，可以发现，所谓问题至少含四种成分，即一是 目的 ; 二是 个体已有的知识

　　;三是 障碍;四是 方法 。

　　33、案例的主题是指 从案例的中心思想中提炼出来的关键词语P48 。

　　34、复习课教学的特点有：(1) “通”，融会贯通、弄清知识的来龙去脉，前因后果;(2) “理”，对所学知识进行系统整理、构建知识体系，使之“竖成线”、“横成片” ;(3) “补”，对学生学习的缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高。P31

　　35、四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果学生在推导梯形面积计算公式时，或采取大长方形加三角形面积的思路，或采取大三角形减小三角形的方法，这就说明他作了 不同的数学思考，或者采用了不同的认知策略 ;P2

　　36、广义上的课程应包括 了教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内 的广泛的概念。P9

　　37、制定课时目标要考虑的主要因素是 单元目标、学习材料和学生的实际情况 。P19

　　38、课型按上课的形式来划分有 (同8)　。

　　39、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生的学习动机的激发则应从四个方面来实现，即一是兴趣的引领 ;二是目标的导向 ;三是评价的激励 ;四是 竞争的促动 。

　　40、问题探究法的主要特点是 有利于学生探索精神的培养，有利于学生创新能力的培养，但，花费时间较多。P25

　　41、如果教学的难点是该知识较为抽象，学生难以理解所致，教师应采用

　　通过利用学生的日常生活经验,充实感性知识或利用直观手段,尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸得着。P29

　　42、启发式教学思想的基本涵义，就是要充分体现学生在教学过程中的主体地位，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼、融会贯通地学习。P27

　　43、讲授法的主要缺点是 学生往往处于被动接受的地位 。P22

　　44、刺激学生学习义务P22

　　刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机的方法——包括 设置悬念或提出思考性问题;简要说明学习该内容的意义与目的等。P28

　　45、就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言， 自主探索是 动手实践、合作交流 的基础。

　　46、学校教育的最终目标是帮助学生把从学校所学的东西，迁移到家庭的日常生活 情境中、 社区生活 情境中以及 工作岗位 的情境中。