□语文

　　传统文化将成为未来学习热点

　　长期以来，语文课程内容被窄化为阅读训练、写作训练，老师和学生围绕几道考题练习，直接导致语文考题所涉内容偏窄，严重影响了学生的视域;机械训练使得学生讨厌本应该生动有味的语文课程;学生思维被固化，学生学习不是发展自己，而是套牢自己。在对学生的相关调查中，语文课程一度成为最不受欢迎的课程。导致这种结果的原因很多，其中最直接的就是高利害考试的单一评价，考试内容的过分集中，考试与课改脱节。在2015年北京中考语文试卷中，微写作、书法作品、连环画等纷纷出现在考题中，折射出未来语文学习的新变化。

　　>>变化

　　不光考“智”还要考“德”

　　北京教育科学研究院课程教材中心专家朱传世认为，2015年的北京市语文中考试卷体现了课改的成果。

　　朱传世说，以前命题有一种成见，认为“做人”“情感”“态度”“价值”等是考不出来的。因此，出题人更多是琢磨“智”的考查，而忽略了“德”的渗透。今年北京市中考命题打破了这些论断，各科都加入了“德”的元素，既旗帜鲜明，又与“智育”的考查相得益彰。

　　同时，在2015年的中考语文试卷中，涉及书法、匾额、对联、兵法、连环画、京剧、古代文言名篇、古代文学名著等中华优秀传统文化的门类，明显加大了对中华优秀传统文化的考查力度。

　　记者了解到，《北京市基础教育语文学科教学改进意见》中指出，“中华优秀传统文化内容彰显不足、经典文学作品阅读量不够、作文教学程式化、语文教学与其他学科以及社会实践整合不够充分”。这些问题是窄化课程的集中反映。这些问题在今年的中考语文试题中都有方向性的引导，不难看出，未来将成为语文学习的一大方向。今年中考语文试题中加大了对中外经典文学作品，特别是红色经典的考查力度。从数量看，考查涉及到鲁迅的相关作品、都德的小说《最后一课》等，共18种之多，题材和体裁各异。这也给未来阅读课程的整体规划、课程开发、课程设置、课时安排、阅读书目的制定、阅读素养的提升等提出了新的命题。

　　微作文“写”以致用将成方向

　　“作文已死”，“语文三怕”，无不道出了写作课程遭遇的尴尬：学生不愿写，教师不愿教，食之无味，弃之不让。这种局面被中高考的“微写作”打破了。

　　《北京市基础教育语文学科教学改进意见》明确指出“用’微写作’形式解决实际问题”，这便是“写”以致用。记者了解到，在学生的写作中，很少教师引导学生为 “用”而写，学生写出来的文章也极少是为解决问题而写的，绝大多数都是为教师打分数而写的。“写”和“用”基本没有关联。

　　但是，今年中考两道供考生选择的微写作题，一道是读后感，一道是观后感，强调经验和参与后的写作，主张发展有冲动或需求的写作。这和此前过分强调结构和文辞的写作模式相比有更大的吸引力，也符合写作发生学的基本规律。朱传世认为，未来的写作课程，要更多关注基于问题解决的实用写作，同时还要关注所有学科的写作，而不仅仅是语文课程里的写作。

　　此外，语文与多学科整合也成为趋势。语文课程和书法课程、历史课程、军事课程、博物馆参观、京剧课程、地理课程、科学课程等加强了整合。

　　>>未来方向

　　重视隐性评价不做“书呆子”

　　今年北京市中考“大变脸”，变的主轴就是通过考试支持正确的课程方向。这在语文课程的考试中不同程度地得到了体现。朱传世表示，以往对情意价值的考查大都是就知识考查知识，干巴巴的。今年则增加语境，还原知识的原发地，使知识考查鲜活起来，如语音、笔顺、标点符号、词语释义等的考查;增加情感色彩，让考题具有教育功能，如革命传统教育、现代精神的培育、民族精神的培育等诸多方面。

　　过去，语文课程中情感、态度、价值观等隐性课程是不考的，因为大家都认为不好考，考了不好评分。今年这类考查也一一实现了。评分方面，隐性的情感、态度、价值也被纳入了标准，如作文评分，思想性和表达的规范性、表述的文学性同等重要。

　　此外，他也提到了校本课程的重要。以前只考国家课程，地方课程和校本课程在中考中基本没有体现。今年中考，将以地方课程课时实施的综合实践活动整合进来，要求学生写参观博物馆后的观后感，如果学生没有真实参与，或者参与过程中只是“到此一游”，会影响微写作分数。按照北京市考试改革的方向，未来中考地方课程和校本课程的比重要逐年地体现在试卷中。朱传世认为，学生损失最大的还是成长过程中的经验、体验与感受，连锁反应的结果便是学生或者缺少思想和观点，或者缺少支撑思想和观点的材料，或者漠然于情感、态度和价值，变成逐分的书呆子。