2017年五级育婴师考前重点解读：对婴幼儿进行常规训练的原则

　　对婴幼儿进行常规训练，需要花费较长时间，反复强化。婴儿是一个独立的个体，有自己的

　　思想和自我意识。常规训练对婴儿来讲是一种限制和约束，孩子本能地会对来自外界的各种约

　　束进行抵制。因此，常规训练的方法和技巧显得尤为重要。方法得当，可使婴幼儿乐于接受，按

　　规范行事;方法不当，很容易形成对立和抵触情绪，给婴幼儿带来不良的心理影响。通常在进行

　　常规训练时，应遵循以下原则：

　　1.尊重儿童的生理和心理发展水平

　　任何一项训练郡必须建立在儿童身心发展成熟，具备训练的生理和心理能力的基础之上，

　　不可拔苗助长。对儿童的学习能力要有一个客观的认识，不能操之过急。对成人非常简单的事

　　情，对于3岁前的婴幼儿来说，常常是高难度的事情。比如，大小便的控制和排泄，在成人看来

　　是一件很自然、再简单不过的事，但对1.5～2岁前的幼儿来说却非常难的事情，因为婴儿根本

　　没有能力做到自我控制大小便的排泄。因而，不要提前对孩子进行大小便训练，以免给孩子大

　　多的挫折。

　　2.在日常生活和活动中加以引导

　　引导婴幼儿学习和接受生活规范，要考虑方式、方法和策略，不可将婴儿看作是大孩子，对

　　孩子进行简单的说教。应通过游戏、生活活动，利用孩子的好奇心和探究热情，在日常生活中反

　　复引导、练习，使婴幼儿学习、领会并逐步懂得应该如何做，同时意识到哪些行为是被赞同的，

　　哪些行为不被接纳，逐渐形成规则意识。

　　3.要求一致，切实可行

　　在向婴幼儿提出行为要求时，一定要考虑儿童的能力和年龄特点，是否经过一定的努力就

　　能达到。不可将要求定得过严过高，也不可太宽。要求过高，儿童怎么努力都达不到，会丧失信

　　心。如果大人改变要求，孩子也可由此产生“不按要求做没有关系”的想法，对今后所提要求不

　　响应。要求过宽，缺乏一定的约束力，不易建立起良好的行为习惯，将给儿童适应社会和加入集

　　体生活带来困难。

　　在对婴幼儿进行常规训练时，大人应要求一致，保持一贯性，不可随意改变。如果今天是一

　　个标准，明天又是另一标准，家庭成员之间要求不统一，容易使孩子茫然，无所适从，难以很快

　　建立起行为规范。

　　4.给予正面指导

　　在对婴幼儿进行常规训练的过程中，要注意多引导、多表扬、多鼓励，对婴幼儿的良好行为

　　要及时肯定，使孩子知道哪些行为是正确的。对于一些不良行为可以冷处理，不予理睬或装着

　　没看见。儿童行为出现频率的多少在很大程度上取决于他人的关注程度，大人对其行为给予表

　　扬或批评的次数越多，对其行为的强化也就越大，该行为发生的频率就会大大增多。因而，在进

　　行常规训练时应多进行正面教育J才好的行为习惯多表扬，对不良行为尽量忽略处理。

　　5·反复训练 一个行为习惯的养成不是简单的几次训练就可完成的，不能用成人的标准去要求儿童，要

　　求孩子听几遍就做到。经常我们会听到大人抱怨“给你说过多少次，你怎么总是忘了”。应该认

　　识到，儿童的认知能力、注意力水平低，大脑建立条件反射所需要的刺激比成人多。良好行为习

　　惯的养成，需要经过反复强调规则、反复练习。

　　6.指示要简单明确

　　对婴幼儿进行常规训练，语言一一定要简洁明确/白于婴幼儿的语言理解能力和语言表达能

　　力都十分有限，要想让婴幼儿明白如何做，成人的语言必须简洁，尽量用短句，指令要明确。比

　　如，要求儿童每次游戏后将玩具收拾好，只需要简单他说：“把玩具放回筐里”，而不要用“收拾

　　好玩具”或“每次玩完了玩具一定要放回原处，不要乱摆乱放”等这样要求不准确、句子复杂、孩

　　子不易理解的话。大人对孩子提出要求时，也不必做过多解释。通常对大年龄的孩子才需做解

　　释。

　　7.尊重儿童的意愿和感受

　　在进行常规训练时要考虑孩子的感受和想法，容许儿童表达他们的愤怒或对抗。当婴幼儿

　　对训练持对抗态度时，大人要冷静处理，适当做一些退让，等儿童的情绪平静后再实施。要做到

　　灵活处理，宽严结合。

　　8.尊重个体差异

　　每个孩子都是独立的个体，兴趣、性格、情绪、学习能力等各不相同。因此，在对婴幼儿进行

　　常规训练时，要考虑个体差异，要根据每个婴幼儿的个性特点，采用适合他们的方式。

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