2017年中级育婴师重点培训：动作技能训练

　　1.

　　(1) 婴儿大动作发展与心理发展水平的关系。“生命在于运动”。婴儿的动作发展包括躯体和四肢的动作发展。动作和心理有着密切关系，人的活动是在神经系统特别是大脑的支配下，通过动作来完成的。动作发展在一定程度上反映大脑皮层神经活动的发展，特定的运动方式可以使整个脑部“串联起来”，动作发展是测定婴儿心理发展水平的一项重要指标。

　　(2) 婴儿大动作发展的年龄特点。婴儿大动作发展的特点是：

　　0-1岁时以移动运动为主。包括：躺、坐、爬、站等。

　　1-2岁时由移动活动向基本运动机能过度。包括：爬(障碍爬)、走、滚、踢、扔、接等。

　　2-3岁时以发展基本运动技能为主，向各种动作均衡发展。包括：走(向不同方向走、曲线走、侧身走或倒着走)、跑(追逐跑、障碍跑)、跳(原地跳、向前跳)、投掷、玩运动器具等(荡秋千、蹬童车)。

　　(3) 婴儿大动作发展的顺序。最初的动作是全身性的、笼统的、散漫的，以后逐渐分化为局部的、准确的、专门化的。婴儿最早的动作发生在头部，其次在躯干，最后是下肢。其顺序是沿着抬头——翻身——坐——爬——站——行走的方向发展。

　　(4) 设计选择游戏的种类与婴儿情绪密切相关。游戏和训练的目的是让婴儿在参考游戏的过程中体验愉快和欢乐，培养兴趣，掌握技能，增长知识。

　　婴儿在不同的情绪状态下，会对不同类型的游戏和运动项目表现出不同的兴趣。如果在睡眠较好、吃得较好和情绪比较饱满的状态下，适宜选择比较激烈的、活动量较大的游戏。如翻滚游戏或捉谜藏等跑、跳游戏。这种游戏能够引起婴儿大脑的兴奋，促使脑干神经活跃起来。如果在婴儿感觉困倦、身体不适宜或情绪不佳的状态下做这种游戏，只能使婴儿感到害怕、紧张和厌烦。最好选择一些安静而平和的游戏，使婴儿感到和舒适。如与婴儿一起说歌谣、做拍手游戏。

　　(5) 根据婴儿自身发展水平控制游戏与训练的速度。婴儿动作发展有一个循序渐进的过程，开始时反应要比成人迟缓一些，在游戏训练中，要配合婴儿动作发展的步调进行。如进行爬行游戏训练时，拿一个色彩鲜艳的玩具放到前面，让婴儿来取，还没等他费尽力气伸手来拿时，成人就把玩具塞到他手里。这样一方面达不到训练的效果，而且还忽视了婴儿训练过程中的主动性。应给婴儿留出充分的时间，尽量鼓励他完成这个动作，自己伸手拿到玩具，通过自己的努力来完成想要做的事。

　　游戏与动作技能的形成有直接关系，在开始阶段，速度训练不是游戏的目的。通过游戏训练和摆弄玩具来认识物体的性质，发展婴儿的注意力和感知觉、认知能力和与人交往的能力才是最重要的。因此，在游戏训练中，要尽量使用适合婴儿动作的操作速度，把动作发展训练转化为婴儿的自身能力。

　　(6) 婴儿大动作发展的阶段性划分。婴儿大动作发展分为：原始反射支配时期、步行前时期、步行时期3个阶段。

　　(7) 上下斜坡的爬行训练。在有上下斜坡的地方爬行，每爬行一步，身体就会感受到一次地心引力的变化，这种爬行过程可使前庭平衡系统得到充分的训练。

　　(8) 婴儿大动作的发展需要创设专门的运动空间。婴儿6个月以后，通过连续翻滚、移动身体的位置，够取到远距离的玩具或食物，来满足自己的要求。同时，也有机会学习调动自己肌肉的能力，如颈肌、腰肌和四肢肌肉的运动，使之做到互相之间的协调和配合。如翻滚促进婴儿身体双侧灵活协调，锻炼前庭和小脑的平衡功能，为今后运动技能的学习和独立生活能力奠定较好的基础。

　　为了满足婴儿各种动作综合发展的要求，在有条件的情况下，可以建立一个“运动场”。具体方法：

　　把婴儿床围上坚固的栏杆，高度超过70厘米，床的外面不要摆放家具，床内不要放过大的玩具，以免婴儿爬上玩具翻过栏杆，坠落地面。

　　如果居住条件有限，可利用家具围出一块“运动场”，用墙角、床边、沙发、椅子围出一块活动场地，地面铺上塑料地板、地毯或席子，任婴儿做翻滚、爬行训练。

　　居住面积较大的可以单独开辟一个房间作为“运动场”。房间内不要放热水瓶、茶具、花盆等物品，电源插座要放在婴儿摸不到的地方，让婴儿自由地屋内翻、滚、爬。

　　(9) 攀登架对婴儿运动发展的促进。攀登架可锻炼婴儿左右足交替攀登，使上下肢肌肉发达、灵巧;同时还培养了自信、向上、勇敢的性格，体会运动性玩具的乐趣。

　　(10) 婴儿大动作评价的原则。

　　A. 把握评价的客观性。

　　婴儿由于母体提出的静态环境、动态环境不同，存在着动作发展的个体差异，这些差异将延续到出生后的一段时间内。因此，在测评的过程中要充分考虑每个婴儿大动作发展的差异性和综合因素，所以不要轻易判断婴儿的动作发展迟缓或智力有缺陷。

　　B. 注意测评结果的科学性。

　　婴儿大动作的表现有时会受到情绪影响，在测评过程中不能完全按照工作人员的指令完成，所以在测评中一定要用几种不同的方法进行测评，经过反复印证才能测出婴儿的真实水平。

　　测评结果的评述既要考虑到测评标准上的平均数值，又要兼顾到婴儿的现场表现。

　　C. 提出教育建议的针对性

　　教育建议的撰写要简单、明确、根据婴儿的具体情况和家庭的接受能力，重点分析教育过程中存在的主要问题，有针对性地提出一些合理化建议。

　　(11) 大动作训练时的注意事项。

　　A. 动作训练时要注意上肢下肢同时进行刺激。

　　B. 大动作训练时要随时用表情和语言与婴儿进行沟通。

　　C. 大动作训练应做到时间短，次数多。

　　D. 大动作训练要做到循序渐进、动静交替、繁简搭配。

　　(12) 婴儿两手动作的发展顺序所标志的意义。婴儿两手的动作发展顺序，标志着人的大脑神经、骨骼肌肉和感觉统合的成熟程度。

　　(13) 手的主要功能。手的主要功能是通过手上的肌肉的力量，形成手与手的配合，手指与手指间的有机配合，手指、手腕关节的活动状态，完成如推(指推、指腕推、指腕臀推)、拉(指拉、腕拉、指腕臂拉)、提(指提、腕提、手腕提)、夹、捏、抠、抱、绑、捆、拧、搬、撕、揭、贴等近百种动作。常规的教育开发，只关注到其中的一部分功能，其中腕部、中指、无名指、小指、尤其是无名指的功能还有很大的空间，有待于进一步开放。

　　(14) 婴儿精细动作发展的年龄特点。

　　A.0-6个月婴儿主要是多做抓、握动作，促使婴儿经常用手抓出现在他眼前的东西。

　　可及时提供婴儿拍打、推拉、抓握练习的玩具，利用各种机会进行诱导和训练。如在婴儿床上方悬挂不同材料做的或能够发出声响的玩具。

　　B.7-12个月婴儿主要是训练手部的操作能力，训练婴儿能够用手拍打、取物、抓握和松开，扔东西和拿着物体进行敲击的能力。

　　可及时为婴儿提供简单的玩具，教给婴儿具体的操作方法。如提供各种规格、各种质地的球，有利于训练婴儿手和口的肌肉发展;婴儿在放进、倒出、抛掷、敲击的容器中摆弄物体或积木。物体形状、质地、颜色可以刺激婴儿的器官，促进小肌肉的活动能力和手眼协调能力的发展。

　　C.1-2岁婴儿主要是学会玩比较复杂的玩具，学会拿东西的各种动作，开始把物体当作“工具”来使用，并且游戏过程中能够初步动作分辨能力和现象能力。可以婴儿提供应用运用腕力转动的有齿轮的玩具、可拧动的瓶子与瓶盖、穿大型木珠、螺丝转、木条插等可以训练婴儿的手眼协调能力;提供电话、小娃娃、拼插玩具能够激发婴儿的想像力;套叠玩具(套碗、套桶、套蛋等)、图形镶嵌等可以引导婴儿在游戏中感知大小、观察分辨图形。同时还可以通过训练婴儿端起碗来喝水，拿小勺吃饭、穿、脱衣服等生活自理能力训练手眼协调能力。

　　D.2-3岁婴儿主要是训练手指协调和控制的能力。

　　(15) 手指协调和控制能力的训练。可为婴儿提供各种组合玩具(桌面玩具或地面玩具)，运用泥胶、拼图、图画、纸张等材料，通过手指画(糨糊画)、撕揉纸团、面粉团等手工艺活动以及玩沙、玩水等游戏活动训练，加强婴儿的感官刺激，赋予美的享受。

　　(16) 选择设计婴儿精细动作游戏需遵循的规律。

　　A. 屈伸规律：如手臂屈伸、腕部屈伸、手指屈伸、膝部屈伸、踝部屈伸、脚趾屈伸。

　　B. 左右规律：如手臂左右运动、腕部左右运动、手指左右运动、膝部左右运动(向屈伸)、踝部左右运动、脚趾左右运动。

　　C. 旋转规律：如腕旋转、指旋转、踝旋转等。

　　D. 对称规律。

　　E. 速度规律：如两手对捏、双手拿杯、双手鼓掌、双手串珠、双脚夹物等。

　　F. 五指共用规律：精细动作练习的目的一定要体现出速度，但在开始训练时应以熟练为主，运用多种方法把学过的内容掌握好。速度训练的内容出现不可过早，以免操之过急。

　　(17) 五指共同规律。一般手指练习主要关注拇指、食指、中指、很少刺激无名指、小指。因此，要加进无名指、小指的练习内容。如拇、食指捏物，拇、无名指捏物，小指捏物的训练。

　　(18) 婴儿精细动作训练的注意事项。

　　A. 婴儿精细动作练习不要过分追求技能的结果，它是强化脑的功能。

　　B. 必须在大动作的发展基础上精细动作才能得到发展。

　　精细动作的训练要结合日常生活进行，做到生活化、具体化。

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