第四节 0-3岁婴儿教育

　　一、婴儿教育的意义

　　《中国儿童发展纲要》：提出了重视发展0-3岁婴幼儿早期教育的目标。促使我国学前教育向低年龄延伸

　　《3岁前小儿教养大纲(草案)》提出的教养原则是：在婴儿的每一项生活内容中都有保健与教育的双重任务。基于0-3岁婴儿身心发展的特点和规律，对他们的教育必须与培养密切结合来进行，这种特殊的教育形式即称为教养结合，这种教育的形式是在对婴儿的生活照料、护理和潜移默化的过程中完成的。

　　1.婴儿教育的生理基础

　　科学研究显示，大脑是一切心理现象产生和发展的物质基础。婴儿时期的大脑发育优于身体发育，已接近、达到成人的成熟水平。人的成长发育取决于对脑细胞刺激的程度，人脑的发展是婴儿接受教育的物质基础，也为婴儿心理的迅速发展提供了生理基础。

　　2.婴儿教育的心理基础

　　关键期：人的潜在能力的发展只存在于其生命过程的某一特定时期。在此时期施以适宜的教育和训练，才能获得最佳发展，甚至形成某些特殊的能力。心理学家称这种特定时期为个体发展的关键期或敏感期。个体发展的关键期是婴儿教育的心理基础。

　　(1)大脑发展的关键期。智力是大脑发育的集中表现。不同的社会环境和教育对婴儿的智力发展有直接的影响，良好的教育可以促进婴儿大脑的发展。

　　(2)言语发展的关键期。0-3岁是掌握语言的最佳时期，尤其在2岁左右，学说话的积极性最高。心理学家常把这个时期称之为孩子“叽叽咕咕、滔滔不绝”时期。

　　(3)感觉发展的关键期。普莱尔说过：“感官的作用是一切心理发展的基础”。3岁以前是进行感觉教育的关键期。

　　(4)自我意识形成(人格培养)的关键期。3岁左右，婴儿神经传导功能迅速正确，动作开始表现得比较成熟，同时，开始出现了自我意识，逐渐把自己从周围环境中分化出来，在行为上力图摆脱外界的束缚，出现“第一反抗期”。近代科学认为，3岁已经在人生道路上跨进了新的阶段，在体格、神经、心理和智能水平方面都出现了新的特点，人格是否健全在3岁左右就奠定了基础。

　　3.教育对婴儿成长的导向作用

　　(1)研究成果表明，0-3岁的婴儿不仅能够适应环境的要求，而且还可以向外界环境提出自己的要求，遇到问题时能主动探索解决问题的方法。这说明，婴儿从出生之日起就需要教育，也能够接受教育。婴儿的发展需要教育，良好的教育能够促进婴儿的身心健康的发展。

　　(2)婴儿智力发展的关键在于接受教育的环境，决定婴儿之间个性差异的主要原因在于接受教育的时间和程度。对婴儿进行教育的环境条件，即在大脑敏感期接受外界的刺激状况，直接决定婴儿智力的发展水平

　　(3)教育的职能是帮助婴儿发展强健的体魄、健康的心理和健全的人格，把激发人的兴趣和培养良好的行为习惯作为重点，为人的终身发展奠定良好的基础，促进婴儿在体、智、德、美各方面得到健康和谐的发展。

　　(4)教育的目的是让婴儿在快乐中学习，在快乐中体验、在快乐中生活、在快乐中成长。

　　4.婴儿教育存在的误区

　　(1)把早期教育赞同于智力开发。过分强调知识的灌输，把教育片面理解为传授书本知识，把智力开发等同于进行读、写、算等技能训练。

　　(2)用成人的标准来要求。时时处处都用成人的标准来要求，就会让婴儿失去信心。

　　(3)过早进行专业训练。过早地确定培养目标，过早地进行高强度训练，不利于婴儿身心健康发展。

　　科学的早期教育必须是尊重儿童的教育。真正体现早期教育的价值，使它成为人一生良好发展之基础的因素是期间形成的学习动机和态度。

　　二、婴儿教育的特点和内容

　　1.婴儿教育的特点

　　(1)通过感官来进行学习。在3岁以前，婴儿没有抽象思考和逻辑思维的能力，主要是通过味觉、嗅觉、视觉、听觉和触觉等途径来观察和判断事物，利用感官直接接触来获得基本经验、形成概念，作为想象、思考和创造的基础。利用感觉和肢体进行学习，通过自己的感觉和运动能力来探索事物。这时的教育重点是发展婴儿的感觉和运动技能。尽量让婴儿自己去看、去听、去摸、去操作来获得实际经验，而不是刻意干涉。对婴儿的教育应做到自然化、生活化。

　　(2)会主动进行学习(在与环境互动中自然学习)。婴儿用眼、耳主动地听别人说话和接受各种复杂的声音，通过多次的接触，逐渐学会了分辨;婴儿说话是从大人的腔调、表情和动作中来了解语言，并尝试和练习说话的技巧，这些完全是在无意识中进行的，是在接触环境的过程中主动进行学习，发展自己的智能，从而适应社会生活的。

　　(3)注意力不易集中(注意力集中时间短暂)。由于大脑发育不成熟，所以注意力是专注而短暂的，做事时常左顾右盼，看书、看图片也是一晃而过，接受信息在瞬间完成。

　　(4)需要反复教育(需要反复进行)。婴儿潜意识的学习是通过大量看书、画画、图片、文字来完成的，如阅读、听歌曲等活动都要有规律地进行，要逐步培养婴儿的良好习惯。如果每天在同一时间做同一件事情，反复训练会帮助婴儿建立良好的神经通路，大脑会配合这种规律进行自动调适，婴儿也会把不间断学习作为一种乐趣。

　　2.婴儿教育的内容

　　(1)动作技能。动作发展是婴儿机体生长发育的重要标志，也是生存和发展不可缺少的基本能力，婴儿有强烈的运动欲望。

　　身体动作为主的活动能够带动肌肉运动，促进婴儿的新陈代谢和各个器官的正常发育，有利于增强婴儿体质，提高健康水平;手眼协调的动作是0-3岁婴儿发现问题和解决问题的主要方式，也是开发智力促进心理发展的有效手段。

　　运动为主的教育活动可以使婴儿有多种角色选择的机会,接触更多的人际关系,有利于婴儿的社会化行为培养。

　　各种运动游戏有利于增进婴儿的感觉运动能力，有利于发展身体意识能力，有利于增进婴儿的身心发展。

　　因此，要根据婴儿的身心特点、健康水平、季节和设备条件等，有针对性地科学安排活动的内容、强度和密度，特别要注意循序渐进、区别对待、动静兼顾，还要注意安全。

　　(2)语言表达能力。婴儿学习语言是在社会环境中，在学习和运用语言的过程中进行的。

　　经常给婴儿提供语言刺激，鼓励婴儿在日常生活中运用语言。同时开展一些听音乐、讲故事、念儿歌、唱歌、看图说话等能够促进婴儿语言能力的学习活动，让婴儿在不知不觉中学习新的词汇，并能够在生活情景中学会运用。

　　成人要坚持用正确的口语与婴儿进行面对面的交谈，形成互动关系。这种亲子交谈不仅可以发展婴儿的语言能力，还可以使家长与子女沟通感情，有利于婴儿的健康成长。

　　(3)认知能力。婴儿时期的认识能力是所有能力、情感、行为习惯发展的基础，是今后学习求知的基础。从出生开始，婴儿就有探索周围世界的强烈动机，并且有自身的发展规律。在发展婴儿认识能力的过程中，要保护他们的好奇心，培养他们主动学习的兴趣和习惯，鼓励他们自己发现、自由探索、自行解决问题。

　　(4)社会性行为和情感。社会性行为和情感的培养主要是引导婴儿如何在群体中与别人相处，培养婴儿健康、稳定的情绪。

　　3岁之前是社会行为和个人情感培养的最佳时期。良好的教育能够帮助婴儿建立自我意识，获得各种生活的技巧;能够培养婴儿的社交能力，建立良好的人际关系;能够发展婴儿的健康情绪，鼓励婴儿主动探索精神;还能够孕育婴儿的道德情操和美感。

　　0-3岁阶段婴儿情绪不稳，也不能完全理解别人的意图，处理与同伴关系的能力较差。随着语言理解能力的提高，社会性经验的积累，就会表现得比较“成熟”和“老练”。这时应理解婴儿的情绪变化，尽量让他们在愉快的情绪中获得更多的体验，培养积极、乐观、向上的态度。

　　(5)人格发展。人格是指一个人在生活中，对待自己、对待事物，包括对待整个环境所表现出来的独特修改。人格发展包括个人生活教育、团体生活教育、良好情绪培养和社会价值标准建立等方面的内容。

　　0-3岁婴儿是人格发展的最佳时期，大脑的重量已经从出生时的350克发展为1000克左右;功能上已经具备感觉、知觉和认知发展的基础。因此，应把培养婴儿自主意识、爱心、信任感、乐观向上精神、学会尊重和宽容作为教育的重点。

　　三、婴儿教育的原则和方法

　　1.婴儿教育的原则

　　(1)尊重婴儿发展权利的原则。

　　首先，婴儿是社会的基本成员。对婴儿的教育必须遵循《儿童权利公约》、《未成年人保护法》、《教育法》等法律、法规，切实尊重婴儿作为一个社会成员所应当享有的尊严和合法权利。

　　其次，要保证每一个婴儿接受教育的条件。教育不是面对少数天才婴儿的“英才教育”，而是面向每一个婴儿(包括残障儿童)的全民素质教育，应当把有机会接受高质量的早期教育看作是每一个婴儿应当拥有的权利。

　　再次，婴儿的早期教育应当是以提高综合能力为重要的素质教育，是为人的终身发育奠定良好基础的教育。要尊重婴儿的兴趣和自主选择的权利，没有对婴儿的尊重就谈不上真正的教育。婴儿教育应当是尊重婴儿人格的教育。

　　(2)促进婴儿全面和谐发展的原则。

　　哈佛大学加德纳教授提出了多元智能理论的全新看法，认为人的智能应包括音乐、空间、运动、数学逻辑、语言、人际关系、自我认识等7个方面。每一种智能都以大脑的生理机制为依据，每个人身上表现不同智能的组合，显示了人类能力的多样性。科学的教育必须符合婴儿身心发展的规律和学习特点，促进婴儿体智德美各方面得到健康和谐发展。高质量的教育要适合婴儿的年龄特征和发展差异，是为婴儿全面发展创造的一种合理的空间和环境。

　　(3)以情感体验为主体的原则。

　　婴儿的情绪就是生理需要的“显示器”。要密切关注婴儿的情绪变化，使之处于最佳的生理状态。密切关注婴儿心理需要的情绪反应，使之处于最佳的心理状态。婴儿通过成人的感情声调、姿态和表情辨别是非和对错，成人需要通过婴儿的各种反应去引导，做到以情“治”情。如通过拥抱、微笑等动作减少婴儿的负面情绪，让婴儿增强其适应环境变化的能力，培养乐观、自信和坚强的性格。

　　(4)保教并重的教养原则。

　　婴儿教育离不开适宜的生理成熟度，保育和教育是两个不同的方面，保教并重的教养方式是婴儿教育的基本原则。两者互为前提，互为基础，是辩证统一的关系。

　　婴儿的教育要蕴含在生活的过程之中，培养其良好的品格和生活习惯是早期教育的重要任务之一。如，教婴儿保持个人卫生整洁;玩具、图书摆放有次序;对新鲜事物产生兴趣;与伙伴相处互相谦让、互相帮助，富于同情心;做事有条理;坚韧耐劳，有责任心，真诚守信等。

　　“身教重于言教”。根据婴儿学习寓于行动、思维依赖形象、模仿能力极强、可塑性大等特点，教育者要身体力行，以身作则，用榜样的作用来进行影响和感染。

　　(5)关注个别差异，促进婴儿个性发展的原则。

　　婴儿教育应把个性发展放在第一位。个别教育是以关注婴儿的个体差异，促进婴儿个性化发展为前提的。切忌从预先设立的目标出发，进行“拔苗助长”式的教育。因为每个婴儿成熟的时间、顺序、气质等都有差异。教育的多样性就是根据婴儿的发展要求来确定教育目标，根据每个人的兴趣来确定活动的内容。让婴儿置于多种活动之中，通过与周围环境中的人和物的交互作用获得认识和发展，通过在各种活动中接触事物和现象来获得体验，来观察、发现和思考问题，逐步积累知识和社会经验。

　　2.婴儿教育的方法

　　婴儿的天赋和潜能只有在良好的教育环境中才能得到全面发展。良好的环境包括正确的教育观念和教育方法。

　　婴儿教育的10种方法：

　　(1)重视婴儿的感受需求，对婴儿的哭、笑、叫等任何动作和情感都进行认真观察并做出积极的反应。在给婴儿喂奶、换尿布、教走路、练习说话等过程中，让婴儿感受到被重视和关爱。

　　(2)尊重婴儿的人格，尊重其生存和发展的权利。婴儿尽管弱小、幼稚、没有社会经验，但在人格上与成人是平等的，不能随便摆布或强迫他们做自己不愿意做的事情，更不能随便打骂或侮辱。

　　(3)经常训练婴儿的动作技能。如翻身、爬行、走路、跳跃、跑步、攀登、投掷等动作，都会使婴儿的脑细胞活跃起来。

　　(4)认真回答婴儿提出的每一个问题，满足婴儿的求知欲望。鼓励婴儿进行独立思考，培养他们观察问题和解决问题的能力。

　　(5)注意培养婴儿探索外部世界的能力，鼓励其按照自己的意愿和生理、心理的成熟度来参与力所能及的事情。

　　(6)鼓励婴儿与同伴进行交往，培养与人沟通的能力，使之学会建立良好的人际关系。

　　(7)培养婴儿独立思考的能力，让其在编故事、玩游戏的过程中锻炼想象力和创造力。

　　(8)经常带婴儿接触社会和自然环境，结合日常生活让婴儿接受信息、开阔眼界，增长知识，了解社会。

　　(9)培养婴儿早期阅读的兴趣和习惯。为婴儿准备一些颜色鲜艳、图像清晰、内容健康的图书和图片，每天按时进行阅读。

　　(10)对婴儿提出合理的要求。根据婴儿的学习兴趣给予正确的引导，制定适合婴儿发展的培养目标和努力方向，不要求他们每个领域样样精通，处处都比别人强。