2017年三级育婴师考试单元重点：婴幼儿教育

　　《中国儿童发展纲要(2001-2010)》提出了重视发展0-3岁婴幼儿早期教育的目标。

　　《三岁前小儿教养大纲》提出的教养原则：在婴幼儿的每项生活内都有保健与教育两项任务。

　　大脑是一切心理现象产生和发展物质基础。婴幼儿时期的大脑发育优于身体发育，接近达到成年人的成熟水平。婴幼儿的成长发育取决于对脑细胞刺激的程度，大脑是婴幼儿接受教育的物质基础，也提供了心理发展的生理基础。

　　婴幼儿教育的心理基础有：大脑发展的关键期，言语发展的关键期，感觉发展的关键期，自我意识形成的关键期。

　　婴幼儿智力发展的关键在于接受教育的环境，决定婴幼儿间个体差异的主要原因在于接受教育的时间和程度。

　　教育的职能是帮助婴幼儿发展强健体魄健康心理健全人格，促进德智体美各方面和谐发展

　　按国际21世纪委员会的观点，判断最初的教育是否成功的基本标准是看它是否提供了有助于终身继续学习的动力和基础。

　　教育的目的是让婴儿在快乐中学习、体验、生活成长。

　　婴幼儿教育的误区:把早期教育等同于智力开发;用成人标准要求;过早进行专业训练

　　科学的早期教育是尊重婴幼儿的教育,包括尊重他们的人格兴趣需要发展等特点

　　婴幼儿教育的特点:通过感官进行学习,在与环境互动中学习,注意力集中时间短,需反复进行

　　婴幼儿教育的内容包括动作技能语言认知能力社会行为情感人格和艺术感受能力等

　　婴幼儿教育的原则:尊重发展权利,促进婴幼儿全面发展,以情感体验为主,保教并重,关注个别差异,促进个体发展

　　良好的教育环境包括正确的教育观念和科学的教育方法.

　　婴幼儿发展评价是将某一婴幼儿与群体或个体发展与一般水平与规律相比,对其发展速度发展特点作出评价

　　评价原则:把握评价的客观性,测评结果的科学性

　　评价方法: (美盖泽尔发育量表)

　　0-3岁婴幼儿发展水平观察要点:发育与健康,感知与运动,认知与语言,情感与社会

　　观察的目的：更好地了解婴幼儿儿语言发展情况对其进行适宜语言教育。方法分为有计划(重点、针对性、主动)和无计划(随机、随意、被动)观察

　　记录分佚事记录法、表格记录法、跟踪记录法

　　婴幼儿粗大动作发展的评价和个别化评价

　　观察评价：使用说明、评价结果分析、评价后的教育建议

　　发育诊断法：站立、行走、将发育年龄与实际年龄作对比

　　个别化教学计划的基本内容：了解婴幼儿粗大动作发展的基本情况、确定活动教学计划的起点、制定适宜的活动目标、设计活动的基本内容和游戏方案、准备实施教学计划的相关设施、实施活动计划中的观察。 编制个别化教学计划的方法，个别化教学计划是一种全面反映婴幼儿发展情况，针对婴幼儿的个别需要所编制的书面教学计划。

　　婴幼儿精细动作发展的观察和活动提示

　　人收能够完成27种复杂动作，是目前任何一台机器手所不能比拟的，能完成这么多动作的秘密在于人手游19块内部小肌肉共同协调运动，拇指4块，小指基部4块，手指间骨骼肌7块，蚓状肌4块

　　强化婴幼儿早期脑发育需要注意几个方面：婴幼儿早期的手部运动需要一定得运动量进行强化，只要通过一定得运动量训练，婴幼儿手部动作才会灵活自如。婴幼儿的精细动作发展虽然有一般的发展规律，但每一个婴幼儿精细动作发展会有不同的速度和活动方式。

　　感觉统合的功能主要有以下几点：组织功能、检索功能、综合功能、保健功能

　　皮亚杰在多年的观察和研究基础上，提出了认知能力发展的四个阶段：感知运动阶段(0-2岁)，前运演阶段(2-6岁或7岁)、具体运演阶段(6岁或7岁-11岁或12岁)、形式运演阶段(11岁或12岁-14岁或15岁)。皮亚杰指出：感觉运动成熟与否，是日后认知学习或思考前后(3-6岁)孩子成功与否的基础。

　　感觉统合训练包括提供家庭、木体和触觉刺激的活动。

　　感觉统合的早期练习运动器械包括：滑梯、滑板爬、插棍、脚步器、跳跳床、S形平衡木、羊角球、平衡台、圆筒吊缆、触觉球

　　婴幼儿一般在2岁左右说话都是正常的，2岁以后不会说话，应注意孩子的听力语言发展上的问题。

　　新生儿发展特征听到突然地响声，会两臂曲抱在胸前，四肢抖动，并做出眨眼，觉醒等生理反射。

　　1-3个月发展特征刚出生的婴幼儿虽然不能说话却能感知语言笑出声音发音会增多清晰地发出一些元音

　　4-6个月发展特征会发出辅音、咿呀学语、模仿发音节

　　7-12个月发展特征能够指认五官等对语言做出动作反应，能够识图、识物主动发子音。

　　13-18个月发展特征能够命名物体能够懂语言指令。

　　19-24个月发展特征会说双词句，能使用简单句。

　　25-36个月发展特征能够独自看书，理解简单的故事

　　实施有差异性的语言教育的基础：了解婴幼儿的语言发展状况、确定语言培养计划的起点和游戏活动内容、制定适宜的语言培养目标、实施语言培养计划的相关服务设施、评估

　　个别化教育计划应包括婴幼儿基本情况、语言发展水平状况、确定的发展目标、教育策略和游戏

　　情绪情感发展的主要问题：焦虑、胆小、受挫、爱哭

　　社会性行为发展的主要问题：依赖、退缩、任性、霸道

　　2-3岁的婴幼儿开始把自己当做主体来认识，从称呼自己的名字变为称呼“我”这是自我意识发展过程的一个重要转折点

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