第二节 行为学习理论

　　行为主义心理学史上的第二思潮。

　　研究重点：是易于观察的外显行为而非主观的深层心理活动。

　　开创者：美国心理家华生(Watson)行为主义心理学派创始人，1912 标志：《行为主义者眼中的心理学》 1915年当选为美国心理学会主席。人格：习惯系统的最终产物

　　极端的环境决定论者 “给我一打健康的和天资完善的婴儿，并在我自己设置的特定环境中教育他们，那我可保证：任意挑选一个婴儿，不管他的才能、嗜好、倾向、能力、天资和他们的祖先的种族如何，我都可以把他训练成为我所选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首领乃至乞丐和强盗。”

　　巴甫洛夫(Pavlov)经典条件反射理论

　　斯金纳(Skinner)操作条件反射理论(新行为主义代表人物)

　　班杜拉(Bandura)社会学习理论

　　观点：行为通过学习获得或消除

　　经典条件反射的三个阶段：非条件反射、强化、条件反射

　　操作性条件反射的概念：某一种行为出现以后立即受到一种刺激，则该行为会因这种刺激的作用而发生相应的增强或减弱变化。

　　强化(reinforcement)：

　　正强化(positive reinforcement)：行为结果使积极刺激增加，进而使该行为反应逐渐加强。

　　负强化(negative reinforcement)：行为结果使消极刺激减少，进而使该行为反应逐渐加强。

　　操作条件反射理论的意义：重视行为结果对行为本身的作用 ;正确教育教养方式的确立;个体不良行为形成机制的解释;行为治疗如厌恶疗法

　　行为主义理论的观点与应用：

　　观点：人的正常或病态行为都可以通过学习而获得和形成。

　　行为治疗方法：暴露疗法或冲击疗法，厌恶疗法，阳性强化法，示范法

　　目的：矫正病态行为如恐惧症