第一题

　　1.张某面临以下困境：

　　(1)父母离婚后，家庭不完整，这给张某带来了很大的影响，使他缺少正常的家庭温暖，缺少母爱。

　　(2)爸爸对于张某的管教过于严厉，除了正常的学校学习外，还有额外的学习课程，完成不好会遭受爸爸的批评。

　　(3)由于爸爸的管教，张某缺少与同龄人交往的机会，不懂得如何与人沟通，适应能力较弱。

　　(4)因为老师的批评，张某会产生挫折感，这对于张某的心理发展很不利。

　　2.刘洁应采用的介入策略包括：

　　(1)与张某建立信任的关系，与他进行沟通，了解他内心的真实想法，帮助他重新认识父母及学校老师的做法。

　　(2)教授张某与人沟通的技巧，鼓励他多多参加集体活动，建立健康的学习环境。

　　(3)与张某的爸爸进行沟通，教授他正确的教育方式，促进父子之问的沟通，帮其建立正常的家庭交往关系，让张某感受到家庭的温暖。

　　(4)与张某的老师进行沟通，请老师理解和关心张某，帮助他提高学习成绩。

　　第二题

　　1.优势视角或称能力视角认为，每个人、群体、组织和社区都有其内在的能力，包括天赋、知识、社会支持和资源，只要存在适当的条件，就可以建设性地发挥自身功能。优势视角的宗旨是：动员服务对象的力量(天才、知识、能力和资源)来达到他们自己的目标和愿望。优势视角是在评估服务对象的问题和需要时强调将他们的优点包括进来，发掘和运用服务对象的优点和自身资源帮助他们解决问题，同时强调服务对象能力的提升。

　　运用优势视角理论对李某的情况进行评估：

　　(1)环境的优势：李某一家人关系很融洽，妻子努力赚钱养家，女儿乖巧懂事。

　　(2)个人的优势：李某失去了双腿，但还有健全的上半身和正常的头脑，而且李某是一个做事认真的人。

　　(3)环境的缺失：生活的重担都落在了妻子一个人的身上，在下班和周末的时间还要打零工，没有时间来照顾李某。

　　(4)个人的缺失：李某因为自己无法再继续工作，给家人带来沉重的负担，情绪很低落，甚至有自杀行为。

　　2.社会工作者可以采取增强权能模式来帮助李某。因为李某觉得自己不但帮不了家人，还成为了沉重的负担，对于生活的态度很消极，社会工作者采用增强权能模式，运用优势视角的评估来改变李某的认识，从正面看待问题，帮助他提升自信和自尊，激发他的潜能，帮助他找到适合残疾人所从事的工作，从而改变他的消极态度，解决其面临的问题。

　　第三题

　　1.可以对刘某面临的问题和需要做如下分析：

　　(1)刘某面临的问题

　　1)加害社会与加害他人的行为使其较难取得社会民众的同情。刘某假释回家，与其父亲同住，父亲对刘某给家庭造成的影响耿耿于怀，常常冷嘲热讽。社会上的一般民众，甚至一些亲人，都鄙视和厌恶他，不会像对待社会工作其他领域的服务对象(如儿童、老人、残疾人等)一样给予同情与帮助。

　　2)社会功能缺失的严重程度，增加其功能恢复与重建的难度。刘某没有固定工作，仍单身一人，他很想做点事情，可是做生意没本钱，找工作没技能。并且在其服刑期间，社会已发生巨大变化，但是刘某并没有增加相应的能力来应对这种变化，社会功能严重缺失。

　　3)受刑者的身份使其处于社会资源网络的边缘地位。刘某身份的特殊性使他处于社会资源网络的边缘地位，无法得到或很少得到一般社会民众可以得到的经济、物质、社会保障资源，就连其父亲都对刘某给家庭造成的影响耿耿于怀，常常冷嘲热讽。在生活、教育、就业、卫生、住房、家庭婚姻、社会交往等方面，刘某都将面临比一般社会民众更大的压力。

　　(2)刘某的需要

　　1)基本生存条件的保障需要：

　　①刘某需要能维持他基本生活所需的经济收入或最低生活保障救助。

　　②刘某需要维持基本生活所需的住房条件。

　　③刘某需要维持身体健康的卫生医疗待遇。

　　2)教育、就业权益的保障需要。刘某需要通过自身能力来维持其基本生存条件，所以，对其教育、就业权益的保障就显得尤为重要。

　　3)再社会化的服务需要。刘某需要接受社会工作者在思想教育、心理辅导、行为纠正、信息咨询、就业培训、生活照顾以及社会环境改善等方面提供的服务，使他消除犯罪心理结构，修正行为模式，从而能适应社会生活。

　　2.社会工作者在与刘某建立专业关系时需要运用的专业技巧有：

　　(1)同感。社会工作者应通过阅读刘某的资料或与其接触，设身处地地感受刘某所面临的困难，增进对刘某的认识和理解。

　　(2)诚恳。要求社会工作者在专业关系中始终保持诚恳的、开放的、真实的态度。

　　(3)温暖与尊重。要求社会工作者要关心、关注刘某的一切，并能够向刘某传达这种情感，使刘某感觉到被尊重和被关心着。

　　(4)积极主动。社会工作者需要采取积极主动的态度，表明对刘某的关心，希望他尽快融入社会，更好地生活下去。

　　3.符合矫正社会工作价值伦理的有：a、b、c、e。

　　第四题

　　1.胡大爷面临的困境主要有：

　　(1)老伴没有工作，仅靠胡大爷一个人的退休金生活，生活非常拮据。

　　(2)唯一的儿子在国外工作，不能在身边照顾他们。

　　(3)心情沮丧，社会交往缺失，缺乏宣泄渠道，需要情绪疏导。

　　(4)对生活失去希望，不做康复治疗，身体恢复较慢。

　　(5)因为中风导致行动不便，因而情绪不稳定，甚至会打骂老伴。

　　2.老年人的需要主要有：

　　(1)健康维护。老年期是疾病多发期，健康维护是老年人最为关注和渴望满足的需要。老年人需要建立健康的生活方式，获得适宜的生活照顾，并得到康复服务。

　　(2)经济保障。在传统社会中，老年人依靠子女提供经济供养，老年人基本没有后顾之忧。现代社会中，在延期支付的养老保险制度安排下，老年人关心的是：有没有资格领取养老金?能不能按时足额领到养老金?领到的养老金够不够维持基本生活所需?老人需要通过领取退休金、养老保险来获得经济方面的保障。

　　(3)就业休闲。许多达到退休年龄的老年人还有继续工作的愿望，因此，重新就业成为其基本需要;也有许多老年人过去忙于事业无暇休闲，现在闲下来打算好好享受生活，因此养花、养宠物、学习书法绘画、外出旅游等成为他们新的需要。老年人需要有机会发挥自己的专长，也需要提供机会发展自己的兴趣。

　　(4)社会参与。老年人有老年人的意愿需要表达，有老年人的利益需要维护，有老年人的作用需要发挥，因此，社会参与是老年人的重要需求。老年人需要多方面参与社会生活，需要深度参与社会生活，而不是象征性地参与或简单地、被动地参加活动。

　　(5)婚姻家庭。幸福美满的家庭生活是所有人追求的目标。老年人也有维持和向往美好婚姻家庭生活的权利。伴侣和家庭支持系统对于老年人尤其具有重大意义。

　　(6)居家安全。家居条件的改善、居住环境的安全，都是老年人所关注的。

　　(7)后事安排。老年是人生最后一个历程和阶段，因此，许多老年人十分关心自己的身后事宜，包括子女的生活、财产的处置、墓地的购置、后事的操办等。

　　(8)一条龙照顾。伴随老化过程，老年人在各阶段会有不同的照顾需要，可能需要接受居家养老、社区照顾等不同类型的服务，需要不同类型的照顾之间有良好的整合与过渡。

　　第五题

　　1.问题的陈述与分析

　　由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。案例中的小雷就属于隔代教养。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常等现象。所以留守儿童在以下几个方面的需要可能无法得到：

　　(1)爱与管教的需要。留守儿童教育为隔代教育的产生往往是由于年轻的父母需要更多的时间和精力投入到工作中，因此对孩子的关爱和照顾、管教的时间会大大减少。但是，对儿童而言，建立对父母的依恋能促进儿童心理、智力的发展和社会化。

　　(2)交际和游戏的需要。留守儿童家中一般是以孩子为中心，对孩子的保护非常好。但是儿童的成长不仅需要家庭的保护，而且还需要与同伴合作，需要竞争成长。同时，游戏在孩子的整个成长过程中都有积极的影响，而年老的爷爷奶奶不能满足。

　　(3)学习辅导的需要。留守儿童的生活条件极差，并且学习环境不好。由于长期和年老的爷爷奶奶生活在一起，而相当一部分老人不具备辅导孩子学习的能力，并且乡镇很少有家教，无法寻求帮助，因此，学习辅导也是留守儿童迫切的需要。

　　2.方案设计

　　(1)方案目标提高留守儿童的自身能力，使留守儿童健康成长。

　　(2)实施策略

　　1)开展亲子教育培训，对爷爷奶奶进行亲子教育培训。

　　2)充分利用学校资源，定期开展儿童联谊、游戏等活动。

　　3)挖掘志愿者，为留守儿童提供学习辅导服务。

　　4)定期开展外出务工父母的联谊活动，交流自己对留守孩子的教育经验。

　　5)定期开展外出务工父母探望留守儿童的活动。

　　6)组建模拟照顾家庭等。

　　(3)方案执行

　　整合资源、提供服务、监督执行进度、处理留守儿童危机等。

　　(4)方案评估

　　包括评估方案的执行情况、家庭成员对各项服务项目的满意度、儿童对于相关活动的满意度，以及介入效果评估。

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