1[.单选题]对残疾儿童的教育要依据()的特征进行。

　　A.顺序性

　　B.互补性

　　C.阶段性

　　D.不平衡性

　　[答案]B

　　[解析]机体某一部分的机能受损或缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，因此，对残疾儿童的教育要依据互补性的特征进行。

　　2[.单选题]宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12～13岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明()。

　　A.遗传素质在人的发展中的作用

　　B.后天的教育对人的发展具有决定性的作用

　　C.后天的生活条件和教育对人发展的重要意义

　　D.社会环境是影响人发展的重要因素

　　[答案]C

　　[解析]根据题干的描述，易知C选项是正确答案。遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不是现成的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质等，它不能决定人的发展。人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。

　　3[.单选题]人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明()。

　　A.遗传是人的身心发展的生理前提

　　B.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征

　　C.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用

　　D.遗传素质具有可塑性

　　[答案]D

　　[解析]遗传素质具有一定的可塑性，它会随着环境、教育的改变和人类实践活动的深入等作用而逐渐发生变化。

　　4[.单选题]在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路;在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明()。

　　A.人的发展不受环境的影响

　　B.人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程

　　C.好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利

　　D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定

　　[答案]B

　　[解析]环境为个体的发展提供了多种可能，对个体发展的影响有积极和消极之分，但人在接受环境时，不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程。

　　5[.单选题]一个国家各级各类学校的系统是()。

　　A.国民教育制度

　　B.学校教育制度

　　C.壬戌学制

　　D.癸卯学制

　　[答案]B

　　[解析]狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间相互衔接关系。

　　6[.单选题]昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作是()。

　　A.《论演说家的教育》

　　B.《普通教育学》

　　C.《大教学论》

　　D.《理想国》

　　[答案]A

　　[解析]《论演说家的教育》即《雄辩术原理》，是昆体良的代表作，也是西方最早的教育著作。

　　7[.单选题]“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教育的()。

　　A.正向功能

　　B.负向功能

　　C.社会发展功能

　　D.隐性功能

　　[答案]B

　　[解析]教育的负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用，题干阐述的是标准化的教学对学生发展的消极影响和作用，体现了教育的负向功能.

　　8[.单选题]“建国君民，教学为先”这句话反映了()。

　　A.教育与政治的关系

　　B.教育与经济的关系

　　C.教育与文化的关系

　　D.教育与科技的关系

　　[答案]A

　　[解析]这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。

　　9[.单选题]教育的根本任务是()。

　　A.传递文化知识

　　B.发展生产力

　　C.发展教育制度

　　D.培养人

　　[答案]D

　　[解析]教育的根本任务是培养人。

　　10[.单选题]人力资本理论说明了()。

　　A.教育对经济发展的促进作用

　　B.经济发展水平对教育的制约作用

　　C.政治对教育的制约作用

　　D.教育对科学技术的促进作用

　　[答案]A

　　[解析]人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核 心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分，说明了教育对经济发展的促进作用。

　　11[.单选题]教育和经济的关系，总的来说是()。

　　A.经济决定教育，教育反作用于经济

　　B.教育决定经济，经济反作用于教育

　　C.经济决定教育，教育对经济没有影响

　　D.教育决定经济，经济对教育没有影响

　　[答案]A

　　[解析]教育与社会经济的关系，总的来说，是经济决定和制约教育，教育又对经济有着重要的反作用。

　　12[.单选题]()水平决定教育的规模和速度。

　　A.政治经济制度

　　B.科学技术

　　C.生产力发展

　　D.文化发展

　　[答案]C

　　[解析]生产力发展水平制约着教育的规模和速度。

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　　13[.单选题]对教育结构的变化具有制约作用的是()。

　　A.专业结构

　　B.学科结构

　　C.科技结构

　　D.生产力水平

　　[答案]D

　　[解析]生产力发展水平制约着教育结构的变化。

　　14[.单选题]提出普及初等教育的要求在()。

　　A.第一次工业革命后

　　B.第二次工业革命后

　　C.第三次工业革命后

　　D.信息革命后

　　[答案]A

　　[解析]从世界教育发展的历程来看，第一次工业革命后提出了普及初等教育的要求;第二次工业革命后，提出了普及初级中等教育的要求;第三次工业革命后，提出了普及高级中等教育的要求，信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。

　　15[.单选题]学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的()。

　　A.特征

　　B.表象

　　C.核 心

　　D.内容

　　[答案]C

　　[解析]学校文化的核 心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。