一、选择题：

　　1.D 2.C 3.A 4.D 5.B

　　6.C 7.D 8.B 9.C 10.B

　　11.A 12.C 13.D 14.A 15.B 16.D

　　二、填空题

　　1.社会属性 2.关键 3.个体的发展水平 4.环境 5.主体

　　6.主导 7.社会个体 8.社会权利 9.生命健康 10.受他人尊重

　　11.受教育权 12.专门职业 13.教书育人 14.最大特点 15.向师性

　　16.基础性 17.教育专业 18.教育理念 19.忠诚党的教育事业 20.教育能力

　　21.语言 22.创造性活动 23.人格特征 24.师生关系 25.授受关系

　　26.民主平等 27.友好帮助 28.相互促进

　　三、简答题

　　1. 学生特有的本质属性表现在哪些方面?

　　(1)学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。 第一，学生具有发展的可能性和可塑性; 第二，学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。

　　(2)学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。

　　2. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性?

　　学生是发展中的人，中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。

　　3.对中小学生的身份是如何定位的?

　　20世纪80年代以来，随着我国有关法律的相继颁布，初步明确了教育领域中中小学生的身份和法律地位。从有关涉及学生的法律法规看，对中小学生身份的定位是从三个层面进行的：第一个层面，中小学生是国家公民;第二个层面，中小学生是国家和社会未成年的公民;第三个层面，中小学生是接受教育的未成年公民。因此，中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或机构中接受教育的未成年公民。

　　4.学生享有的合法权利包括哪些?

　　(1)人身权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等;

　　(2)受教育权、受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。

　　5.学生应尽的义务有哪些?

　　(1)遵守法律、法规;

　　(2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯;

　　(3)努力学习，完成规定的学习任务;

　　(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

　　6.对教师概念是如何界定的，应从哪几个方面来理解教师概念?

　　《人民共和国教师法》对教师概念界定为：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 在理解教师这一概念时，必须把教师作为一个集合体，从其职业的特性、扮演的社会角色、承担的社会职责及与活动对象的关系等方面进行考查。

　　7.教师职业是一种什么性质的职业?

　　(1)教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。教师职业属于专门职业，教师是从事教育教学工作的专业人员。

　　(2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。在个体社会化过程中承担教化任务的是教师，他们根据一定社会要求向年轻一代传授人类长期积累的知识经验，规范他们的行为品格，塑造他们的价值观念，引导他们把外在的社会要求内化为个体的素质，实现个体的社会化。

　　8.教师的职业角色有哪些?

　　(1)传道者角色; (2)授业、解惑者角色; (3)示范者角色; (4)管理者角色; (5)朋友角色; (6)研究者角色。

　　9.教师的学科专业素养的内容是什么?

　　(1)精通所教学科的基础性知识和技能;

　　(2)了解与该学科相关的知识;

　　(3)了解学科的发展脉络;

　　(4)了解该学科领域的思维方式和方法论。

　　10.教师的教育专业素养包括哪些?

　　(1)具有先进的教育理念;

　　(2)具有良好的教育能力;

　　(3)具有一定的研究能力。

　　11.学生喜欢和不喜欢的教师的品质各有哪些?

　　喜欢的前五种品质是： (1)热爱、同情、尊重学生; (2)知识广博、肯教人; (3)耐心温和、容易接近; (4)对学生实事求是、严格要求; (5)教学方法好。

　　不喜欢的前五种品质是： (1)经常骂人、讨厌学生; (2)对学生没有同情心、把人看死; (3)上课拖延时间、下课不理学生; (4)偏爱、不公正 (5)教学方法枯燥无味

　　12.教师的教育能力对教师的语言表达提出了哪些要求?

　　(1)要求准确、明了、有逻辑性;

　　(2)要求富有感情、有感染力;

　　(3)要求富有个性，能够体现出一名教师的独特风采;

　　(4)不仅要善于独白，还要掌握对话艺术;

　　(5)在对话过程中，要善于对学生的谈话做出迅速而有针对性的语言反应;

　　(6)在对话中，鼓励学生发表意见，完整、准确地表达思想，形成活泼、开朗的性格。

　　13.师生关系表现在哪几个方面?

　　(1)师生在教育内容的教学上构成授受关系;

　　(2)师生关系在人格上是民主平等的关系;

　　(3)师生关系在社会道德上是相互促进的关系。

　　14.为什么说在教育内容的教学上，教师与学生的关系是一种授受关系?

　　(1)从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者;

　　(2)学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件;

　　(3)对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。

　　15.为什么说教师对学生的影响是思想和人格上的影响?

　　教师作为社会中的一个人，对成长中的青少年儿童有着巨大的又是潜移默化的影响。但这种精神上的、道德上的影响并不是靠说教就能产生的。教师的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。 同样，学生不仅对教师的知识水平、教学水平作出反应，对教师的道德水平、精神风貌更会作出反应，并用各种形式表现他们的评价和态度。

　　四、论述题

　　1.试述教师职业角色的多样化。

　　教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面：

　　(1)传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等也有引导和示范的责任。

　　(2)授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用之才。

　　(3)示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染，潜移默化的作用。

　　(4)管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。

　　(5)朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。

　　(6)研究者角色。教师工作对象的千差万别以及教学内容的不断发展变化，决定教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。

　　2.试述教师职业专业化的条件。

　　一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本在于教师的专业素养。

　　(1)教师的学科专业素养。 教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，包括以下几个方面：

　　第一，精通所教学科的基础性知识和技能。教师应该对所教学科的基本知识能广泛而准确的掌握，对基本的技能熟练运用，对学科的基本结构能深入的理解。

　　第二，了解与该学科相关的知识。包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等。

　　第三，了解学科的发展脉络。包括了解学科发展的历史、趋势和动向，学科研究的最新成果;了解学科发展的因素，该学科对人类社会发展的价值及在社会生活、生产实践中的表现形态。

　　第四，了解该学科领域的思维方式和方法论。包括领悟独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具和方法等。

　　(2)教师的教育专业素养 教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面。

　　第一，具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念;教师要具有符合时代特征的教育观，对教育功能有全面的认识，全面理解素质教育;教师要具有符合时代特征的学生观，全面理解学生的发展，理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。

　　第二，具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比如语言表达能力。语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强的语言表达能力的教师，很难成为一名优秀的教师。

　　第三，具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想感情，激励学生的探索精神。教师的研究还包括教育研究，通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促进学生的更大发展。