一、选择题 1 B 2 A 3 C 4 D 5 A 6 C 7 B 8 D 9 C

　　二、填空题

　　1备课 2 教学大纲 3 种类 4 基本组成部分 5 检查复习、巩固新教材

　　6 各种类型练习 7 帮助和指导 8 选答型 9 陈述式 10 填空题

　　11多项选择题 12 难易程度 13 不同水平 14 自评 15 根据学生的特点因材施教

　　16班级授课制 17 京师同文馆 18 根组教学 19 道尔顿制 20可操作性

　　21分支平行 22形式型 23 教学组织形式 24 技术 25 教学目标

　　三 简答题

　　1、教师应如何备课?

　　(1)钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。

　　(2)了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。

　　(3)制定教学进度计划。包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划。

　　2、教师编写课时计划(教案)的一般步骤是什么?

　　(1)进一步研究教材，确定教学重点和难点;

　　(2)确定本课时的教学目的;

　　(3)考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间。;

　　(4)考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计

　　(5)写出课时计划(教案)。

　　3 教师布置作业应注意什么?

　　(1)作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性;

　　(2)作业分量要适当，难度要适度;

　　(3)布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间;

　　(4)教师应经常检查和批改学生的作业。

　　4 班级授课制的优缺点各是什么? 班

　　级授课制的优点：

　　(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;

　　(2)有利于发挥教师的主导作用;

　　(3)有利于发挥班级体的教学作用。

　　班级授课制的缺点：

　　(1)强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。

　　(2)强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

　　5 分组教学存在哪些问题?

　　(1)很难科学地鉴别学生的能力和水平;

　　(2)在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾;

　　(3)分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易产生骄傲，使普通班、慢班学生的积极性降低。

　　6 简述教学策略的基本特征。

　　(1)综合型。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。

　　(2)可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。

　　(3)灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。

　　四 论述题

　　1 试述课的一般结构。

　　(1)组织教学。通常在上课开始时，需要有组织教学的工作，目的在于使学生作好上课前的各种准备，以集中学生的注意力，保证教学能够顺利进行。组织教学并不只限于上课开始时进行，还应贯穿在全部教学过程中，直到课的结束。

　　(2)检查复习。目的在于复习已学过的知识，使之巩固和加深，培养学生对学业的责任感和按时完成作业的习惯。方式有口头回答、板演、检查课外作业等。

　　(3)讲授新教材。目的在于使学生掌握新知识，这是教学过程中最基本的部分。

　　(4)巩固新教材。目的在于使学生对所学教材当堂理解、消化、巩固，也包括让学生初步运用新知识进行课堂练习，为课外作业作好准备。可采取提问、重点复述、练习等方法进行。 (5)布置课外作业。目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养学生独立学习和工作的能力。

　　2 教师怎样才能上好一堂课(上好一堂课的要求是什么?)

　　(1)目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确学习目标。

　　(2)内容正确。是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正。 (3)方法得当。是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。

　　(4)表达清晰。是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂;板书要规范、准确、清楚。

　　(5)组织严密。是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。

　　(6)气氛热烈。是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。