一、选择题 1.B 2.C 3.C 4.D 5.B 6.D 7. B 8.D 9.A 10.B 11.B 12.C 13.C

　　二、填空题 1.个体身心发展 2.社会实践 3.白板说 4.华生 5.典型的 6.发展关键期 7.生理解剖 8.可能性 9.成熟 10.外部条件 11.人的价值 12.人格 13.青年期

　　三、1.(1)个体身心发展的顺序性;

　　(2)个体身心发展的阶段性;

　　(3)个体身心发展的不均衡性;

　　(4)个体身心发展的互补性;

　　(5)个体身心发展的个别差异性。

　　2.(1)同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身高体重有两个生长的高峰。第一个高峰在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期。

　　(2)不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。

　　3.(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性;

　　(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用;

　　(3)遗传在人的发展中的作用是不可能夸大的。

　　4.(1)为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象;

　　(2)对个体发展的影响有积极和消极之分;

　　(3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。

　　5.(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范;

　　(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;

　　(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值;

　　(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

　　6.(1)要不断提高人们对人自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识;

　　(2)充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严;

　　(3)不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能; (4)应该使人们清醒地认识到，知识是为人所用的，而不应该由知识反过来奴役人。

　　7.(1)在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义。

　　(2)在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养;

　　(3)在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验。

　　(4)在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维标准。