一、选择题 1 (3) 2 (4) 3 (3) 4 (4) 5 (2) 6 (3)

　　二、填空题 1 政治经济制度 2 舆论 3 生产力 4 人力资本 5 科学技术 6 学校文化 7 校园文化 8 校园文化 9 观念文化

　　三 1. (1) 政治经济制度决定教育的领导权，

　　(2) 政治经济制度决定着受教育的权利，

　　(3) 政治经济制度决定着教育的目的。

　　2. (1) 教育为政治经济制度培养所需要的人，

　　(2) 教育是一种影响政治经济的舆论力量，

　　(3) 教育可以促进民主。

　　3. (1) 生产力发展水平决定教育的规模和速度，

　　(2) 生产力发展水平制约着教育结构的变化，

　　(3) 生产力发展水平制约着教育的内容和手段，

　　4. (1) 教育再生产劳动力，

　　(2) 教育再生产科学知识。

　　5. 尽管生产力对教育有制约作用，但从历史上看，教育与生产力的发展并非完全同步。有两种情况：

　　(1) 在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段 、方法等也往往落后于生产力的发展;

　　(2) 在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型甚或传统的影响，其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。

　　6. (1) 科学技术能够影响受教育者的观念，

　　(2) 科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量，

　　(3) 科学技术能够影响教育的内容、方法和手段。

　　7. (1) 教育能完成科学知识的再生产，

　　(2) 教育推进科学的体制化，

　　(3) 教育具有科学研究的功能，

　　(4) 教育具有推进科学技术研究的功能。

　　8.(1) 信息技术改变着人们关于知识的观念，

　　(2) 信息技术改变着人们关于学习和教育的观念，

　　(3) 信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

　　9.(1) 信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进程，确定相应的针对个人的评价标准，实现教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。

　　(2) 信息技术实现了人机互动模式，根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚。

　　(3) 信息技术促进师生关系的民主化。

　　10.(1) 学校文化是一种组织文化;

　　(2) 学校文化是一种整合性较强的文化;

　　(3) 学校文化以传递文化传统为己任;

　　(4) 学校文化的缩影是校园文化。

　　11.(1) 学校文化不仅包括学校全体成员共同遵循的一些观念和行为，而且也包括部分成员共同遵循的观念和行为;

　　(2) 学校文化既可能会给预定教育目的达成带来积极意义，也有可能阻碍教育目的的达成; (3) 学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。

　　12.(1) 学生文化具有过渡性;

　　(2) 学生文化具有非正式性;

　　(3) 学生文化具有多样性;

　　(4) 学生文化具有互补性。

　　13.(1) 学生个人的身心特征;

　　(2) 同伴群体的影响;

　　(3) 师生的交互作用;

　　(4) 家庭社会经济地位;

　　(5) 社区的影响。

　　四.1.政治经济制度对教育的制约作用：

　　(1)政治经济制度决定教育的领导权 政治经济制度通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。

　　(2)政治经济制度决定着受教育的权利 一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。

　　(3)政治经济制度决定着教育目的 教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。

　　(4)教育相对独立于政治经济制度

　　教育对政治经济制度的影响：

　　(1) 政治经济制度培养所需要的人才 通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。

　　(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量 学校自古以来就是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。学校又是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的言论、教材、文章以及他们的行为，是宣传某种思想，籍以影响群众，服务于一定政治经济的现实力量。

　　(3)教育可以促进民主 一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。

　　2.生产力对教育的决定作用： (1)生产力发展水平决定教育的规模和速度 兴办教育需要一定的人力、物力和财力。因此，任何社会教育发展的规模和速度必须取决于两方面的条件。一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础。另一方面的条件是生产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度，包括需要的劳动力总量和各种劳动力的比例，它们分别决定着整个教育发展的规模、速度和教育的体系。 (2)生产力发展水平制约着教育结构的变化 教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。社会生产力发展水平，以及在这个基础上形成的社会经济结构，制约着教育结构。生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之出现新变化。 (3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段 生产力的发展、科学技术的进步，促进知识以几何级数的速度增长，促进人们的认识能力、思维水平的不断进步，由此，促进学校的课程结构与内容不断改进与更新。同样，学校的物质设备、教学实验仪器等都是一定的生产工具和科学技术在教育领域的应用，反映了当时的生产发展水平。 (4)教育相对独立于生产力的发展水平

　　教育对生产力的促进作用： (1)教育再生产劳动力 劳动力的质量和数量是教育发展的重要条件，教育担当着再生产劳动力的重任。教育培养人的劳动能力，使潜在的生产力转化为现实的生产力;教育可以提高劳动力的质量和素质;教育可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者。 (2)教育再生产科学知识 教育是实现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。

　　3.科学技术对教育的影响： (1)科学技术能够改变教育者的观念 科学发展水平决定了教育者的知识水平和知识结构，影响到他们对教育内容、方法的选择和方法的运用，也会影响到他们对教育规律的认识和教育过程中教育机制的设定。 (2)科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量 一方面，科学发展正日益揭示出教育对象的身心发展规律，从而使教育活动遵循这种规律;另一方面，科学的发展及其在教育上的广泛运用，使教育对象得以扩大，促进了教育数量的发展。 (3)科学技术可以影响教育的内容、方法和手段 教育内容的记载与表达方式，教学用具与器材的制造等，都离不开科学技术的作用。

　　教育对科学技术发展的作用： (1)能完成科学知识的再生产 学校教育是科学知识再生产的最主要途径，因为它是有组织、有计划、高效率的再生产。教育作为科学知识的再生产，其作用一方面在于科学的继承与积累，把前人创造的科学知识加以总结和系统化;另一方面在于科学的扩大再生产，把前人创造的科学知识传授给新的一代，使他们又有所发现、有所创新，生产出更新的科学成果。 (2)教育推进科学的体制化 科学的体制化与教育尤其是高等教育有着密切的关系，因为最初很多科研机构是建在大学里的。 (3)教育具有科学研究的功能 教育在传播科学知识的同时，也从事着直接的科研工作，这在高校里尤为突出。 (4)教育具有推进科学技术研究的功能 教育向科学提出将科学成果在教育上应用技术化的要求，从而丰富科学技术的活动，扩大科学技术的成果。