一、单项选择题(本大题共21 小题，每小题 2 分，共 42分)

　　1.提出“泛智”教育思想，探究“把一切事物交给一切人类的全部艺术”的教育家是(　)。

　　A.夸美纽斯

　　B.赫尔巴特

　　C.赞可夫

　　D.布鲁纳

　　2.教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所需品，是新生的一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段。这表明教育具有(　)。

　　A.阶级性

　　B.历史性

　　C.永恒性

　　D.平等性

　　3.社会成员经由教育的培养、筛选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调动。这种教育功能是(　)。

　　A.社会流动功能

　　B.文化传递功能

　　C.社会改造功能

　　D.人口控制功能

　　4.法国启蒙思想家卢梭于1762 年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是(　)。

　　A.《理想国》

　　B. 《巨人传》

　　C.《教育论》

　　D. 《爱弥儿》

　　5.不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别，这种现象表明的影响人发展的因素是(　)。

　　A.遗传素质

　　B.社会环境

　　C.教育影响

　　D.个体实践

　　6.教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是(　)。

　　A.受教育者的身心发展特点

　　B.哲学思想和教育思想

　　C.生产力水平和政治经济制度

　　D.文化传统和教育传统

　　7.李老师在教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点(　)。

　　A.顺序性

　　B.阶段性

　　C.连续性

　　D.差异性

　　8.像任何事物的发展一样，学生生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。学生品德发展的内部矛盾是(　)。

　　A.社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾

　　B.学习德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾

　　C.学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾

　　D.学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾

　　9.教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是(　)。

　　A.主动性、阅读性和引导性

　　B.探索性、间接性和引导性

　　C.间接性、引导性和简洁性

　　D.间接性、引导性和复杂性

　　10.2001 年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是(　)。

　　A.以分科课程为主

　　B.分科课程和综合课程结合

　　C.以综合课程为主

　　D.活动课程和学科课程结合

　　11. 在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是(　)。

　　A.课程计划

　　B.课程标准

　　C.教学方案

　　D.教学指南

　　12. 在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激则影响很小或没有影响，这个时期称为(　)。

　　A.关键期

　　B.发展期

　　C.转折期

　　D.潜伏期

　　13. 图 1 是由三个扇形和三条折线组成，但是人们会把他知觉为两个三角形和三个圆形，其反应的知觉性是(　)。

　　A.整体性

　　B.选择性

　　C.稳定性

　　D.恒常性

　　14. 按照埃里克森人格发展理论，12-18 岁个体心理发展的主要任务是(　)。

　　A.强化自我主动性

　　B.培养勤奋感

　　C.建立自我同一性

　　D.获得亲密感

　　15. 下列教师课堂行为中，体现教师正确运用无意注意规律的是(　)。

　　A.对教学重点在语音、语调上予以强调

　　B.发现个别学生上课走神时，立即点名批评

　　C.讲课前公布学生成绩

　　D.用彩色粉笔把黑板边缘装饰的格外醒目

　　16. 地理老师教学生记忆“乞力马扎罗山”时，为方便学习记忆，将之戏称为“骑着马打着锣”，这种学习策略属于(　)。

　　A.复述策略

　　B.精细加工策略

　　C.组织策略

　　D.元认知策略

　　17. 英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词，再教羊肉、猪肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉等英文单词，并要求学生把后者纳入到前者的类别中，这种知识学习属于(　)。

　　A.下位学习

　　B.上位学习

　　C.组合学习

　　D.并列学习

　　18. 当解出一道困惑自己许久的难题时，小明感到无比兴奋、激动。心理学将小明此时的情感体验称为(　)。

　　A.道德感

　　B.理智感

　　C.美感

　　D.幸福感

　　19. 晓东每次锁门离家后，明知以锁过门，但总是怀疑门没有锁上，非要返回检查才安心，他的这种表现属于(　)。

　　A.强迫恐惧

　　B.强迫焦虑

　　C.强迫观念

　　D.强迫行为

　　20. 在小组讨论中，关于什么是道德行为培养的关键，同学们有下列四种不同的看法，其中正确的是(　)。

　　A.形成良好的道德意志

　　B.形成良好的道德环境

　　C.形成良好的道德情感

　　D.形成良好的道德习惯

　　21. 教师在课堂上提问一些有难度的问题时，通常会不由自主地将眼光停留在那些优秀的学生身上，这种现象反映的是(　)。

　　A.从众效应

　　B.木桶效应

　　C.期待效应

　　D.投射效应

　　二、辨析题(本大题共4 小题，每小题 8 分，共 32 分)判断正误，并说明理由。

　　22. 德育的起点是提高道德认识。

　　23. 教学具有教育性。

　　24. 短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。

　　25. 负强化和惩罚在本质上是相同的。

　　三、简答题(本大题共4 小题，每小题 10 分，共 40 分)

　　26. 简述综合实践活动的主要领域。

　　27. 简述班主任工作的基本内容。

　　28. 简述建构主义学习理论的知识观、学习观和学生观。

　　29. 简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。

　　四、材料分析题(本大题共2 小题，每小题 18 分，共 36分)阅读材料，并回答问题。

　　30. 材料：

　　某市教育局最近出台一项改革措施，审查义务教育学校的办学效益。对效益高的学校实行倾斜政策，加大投资的力度。市教育局先制定出以学业成绩、升学率等为主要指标的评价体系，然后依据这一指标体系，由教育行政部门、教育评估专家和学校三方组成评估小组，对全市义务教育学校逐一进行评估，评出一定比例的高效益学校。高效益学校评出后，由政府出面对这些学校加大投资力度，以确保有限的教育资源得到最大限度的利用。据市教育局有关人士称，这项措施的出台将改变以往那种重点学校“近水楼台先得月”的情况，因为评估的结果很有可能表明，重点学校不一定等于效益高的学校，一般学校也并不一定等于效益低的学校。

　　问题：

　　试运用我国义务教育发展的理念和政策，评论该市教育局的这项改革措施。( 18 分)

　　31. 材料：

　　贾德 1908 年所做的“水下打靶”实验，是学习迁移研究的经典实验之一，他将学生分成两组，要他们练习用标枪投中水下的靶子。在实验前，对一组讲授了光学折射原理，另一组不讲授，只能从尝试中获得一些经验。在开始投掷练习时，靶子置于水下1.2 英寸处。结果，讲授过和未讲授过折射原理的学生，其成绩相同。这是由于在开始测验中，所有学生都必须学会使用标枪，理论的说明不能代替练习。当把水下 1.2 米处的靶子移到水下4 英寸处时，两组的差异就明显地显现出来：未讲授折射原理一组的学生不能运用水下 1.2 英寸的投掷经验以改进靶子位于水下4 英寸处的投掷练习，错误持续发;而学过折射原理的学生，则能迅速适应水下 4 英寸处的学习情境，学得快，投的准。

　　问题：( 1)贾德在该实验基础上，提出了何种学习迁移理论?(4分)

　　(2)该理论的基本观点是什么?(4分)

　　(3)依据该理论，产生学习迁移的关键是什么?(5分)

　　(4)该理论对教学的主要启示是什么?(5分)