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2020中学教师资格证教育知识与能力高频考题(八)

来源 :考试网 2020-10-05

  1 (2014 年·上) 心理学研究表明, 动机强度与问题解决效果的关系可以绘成 (D)。

  A 波浪

  B 斜线

  C U 型曲线

  D 倒 U 型曲线

  2 (2012 年·下) 耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现 (C )。

  A 动机越低, 学习效率越高

  B 动机越高, 学习效率越高

  C 任务难度不同, 其最佳动机强度不同

  D 任务难度不同, 其最佳动机强度相同

  3 (2016 年·下) 归因理论中, 努力属于 (A )。

  A 内部不稳定可控因素

  B 内部不稳定不可控因素

  C 内部稳定可控因素

  D 内部稳定不可控因素

  1 (2017 年·上) 小军由于 “锐角三角形” 知识掌握不好而影响了 “钝角三角形”知识的掌握。 这种现象属于 (B )。

  A 纵向迁移

  B 横向迁移

  C 顺应迁移

  D 重组迁移

  2 (2015 年·上) 学生小辉由于会打羽毛球, 很快就学会了打网球。 这种现象为 ( A)。

  A 顺向正迁移

  B 逆向正迁移

  C 顺向负迁移

  D 逆向

  3 (2012 年·下) 李红学习了英语语法后, 加深了对以前学过的中文语法的理解。这种现象属于 ( D)。

  A 负向迁移

  B 垂直迁移

  C 顺向迁移

  D 逆向迁移

  4 (2011 年·下) 一初中生在地理学习中学会画概念地图的方法后, 将这种方法运用到生物学习中去。 这是一种 ( B)。

  A 负迁移

  B —般迁移

  C 特殊迁移

  D 逆向迁移

  1 (2016 年·下) 在老师的指导下, 学生采用画示意图的方式对知识进行归纳整理,以促进自己对所学知识的掌握。 学生采用的这种学习策略是 ( D)。

  A 复述策略

  B 精加工策略

  C 监控策略

  D 组织策略

  2 (2014 年·下) 小丽在学习时为了记住数字、 年代等枯燥无味的知识, 常对其赋予意义, 使记忆过程生动有趣。 小丽使用的学习策略是 ( B)。

  A 复述策略

  B 精加工策略

  C 组织策略

  D 计划策略

  3 (2013 年·下) 林琳在听课时, 时常将学习内容的要点以划线的方式在书上做标记。 这种学习策略属于 (A )。

  A 复述策略

  B 调节策略

  C 监控策略

  D 计划策略

  4 (2013 年·上) 丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。 他所运用的学习策略属于 (D )。

  A 复述策略

  B 精加工策略

  C 组织策略

  D 元认知策略

  1 (2016 年·下) 在思维训练课中, 老师让大家列举纽扣的用途, 小丽只想到了纽扣可以钉在衣服前, 用来扣衣服, 却想不到纽扣可以制成装饰品、 点缀衣服等其他用途。 这种现象属于 ( B)。

  A 功能迁移

  B 功能固着

  C 功能转换

  D 功能变通

  2 (2013 年·上) 老师问: “一张桌子四个角, 锯掉一个角, 还有几个角。” 张东不假思索地回答: “三个角。” 老师又问: “还有其他答案吗?” 张东想了想, 没有回答出来。 这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响? ( B)

  A 功能固着

  B 原型启发

  C 心理定势

  D 垂直迁移

  (2014 年·下) 初三学生小岩晚上在家复习功课, 忽然灯灭了, 他根据物理课上所学的知识, 推测可能是保险丝断了, 然后检查了闸盒里的保险丝。 这是问题解决过程中哪个阶段? ( D)

  A 发现问题阶段

  B 理解问题阶段

  C 提出假设阶段

  D 检验假设阶段

  1 (2016 年·上) 小芳在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法, 尽力做到一题多解。 小芳的思维方式属于 ( B)。

  A 聚合思维

  B 发散思维

  C 常规思维

  D 具体思维

  2 (2012 年·上) “一题多解” 的教学方式主要用于训练学生的哪一项思维? (B )

  A 直觉思维

  B 发散思维

  C 动作思维

  D 集中思维

  3 (2011 年·下) 教师提问: “一个四边形, 每边边长都是 ‘ 1’, 面积是否是‘1’?” 许多同学肯定地回答 “是 1”, 刘晓翔却回答说: “如果把它压扁, 变成一条线, 面积就差不多成了 ‘0’。” 这体现了发散思维的 (C )。

  A 流畅性

  B 变通性

  C 独特性

  D 独立性

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