1 (2014 年·上) 心理学研究表明， 动机强度与问题解决效果的关系可以绘成 (D)。

　　A 波浪

　　B 斜线

　　C U 型曲线

　　D 倒 U 型曲线

　　2 (2012 年·下) 耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现 (C )。

　　A 动机越低， 学习效率越高

　　B 动机越高， 学习效率越高

　　C 任务难度不同， 其最佳动机强度不同

　　D 任务难度不同， 其最佳动机强度相同

　　3 (2016 年·下) 归因理论中， 努力属于 (A )。

　　A 内部不稳定可控因素

　　B 内部不稳定不可控因素

　　C 内部稳定可控因素

　　D 内部稳定不可控因素

　　1 (2017 年·上) 小军由于 “锐角三角形” 知识掌握不好而影响了 “钝角三角形”知识的掌握。 这种现象属于 (B )。

　　A 纵向迁移

　　B 横向迁移

　　C 顺应迁移

　　D 重组迁移

　　2 (2015 年·上) 学生小辉由于会打羽毛球， 很快就学会了打网球。 这种现象为 ( A)。

　　A 顺向正迁移

　　B 逆向正迁移

　　C 顺向负迁移

　　D 逆向

　　3 (2012 年·下) 李红学习了英语语法后， 加深了对以前学过的中文语法的理解。这种现象属于 ( D)。

　　A 负向迁移

　　B 垂直迁移

　　C 顺向迁移

　　D 逆向迁移

　　4 (2011 年·下) 一初中生在地理学习中学会画概念地图的方法后， 将这种方法运用到生物学习中去。 这是一种 ( B)。

　　A 负迁移

　　B —般迁移

　　C 特殊迁移

　　D 逆向迁移

　　1 (2016 年·下) 在老师的指导下， 学生采用画示意图的方式对知识进行归纳整理，以促进自己对所学知识的掌握。 学生采用的这种学习策略是 ( D)。

　　A 复述策略

　　B 精加工策略

　　C 监控策略

　　D 组织策略

　　2 (2014 年·下) 小丽在学习时为了记住数字、 年代等枯燥无味的知识， 常对其赋予意义， 使记忆过程生动有趣。 小丽使用的学习策略是 ( B)。

　　A 复述策略

　　B 精加工策略

　　C 组织策略

　　D 计划策略

　　3 (2013 年·下) 林琳在听课时， 时常将学习内容的要点以划线的方式在书上做标记。 这种学习策略属于 (A )。

　　A 复述策略

　　B 调节策略

　　C 监控策略

　　D 计划策略

　　4 (2013 年·上) 丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。 他所运用的学习策略属于 (D )。

　　A 复述策略

　　B 精加工策略

　　C 组织策略

　　D 元认知策略

　　1 (2016 年·下) 在思维训练课中， 老师让大家列举纽扣的用途， 小丽只想到了纽扣可以钉在衣服前， 用来扣衣服， 却想不到纽扣可以制成装饰品、 点缀衣服等其他用途。 这种现象属于 ( B)。

　　A 功能迁移

　　B 功能固着

　　C 功能转换

　　D 功能变通

　　2 (2013 年·上) 老师问： “一张桌子四个角， 锯掉一个角， 还有几个角。” 张东不假思索地回答： “三个角。” 老师又问： “还有其他答案吗?” 张东想了想， 没有回答出来。 这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响? ( B)

　　A 功能固着

　　B 原型启发

　　C 心理定势

　　D 垂直迁移

　　(2014 年·下) 初三学生小岩晚上在家复习功课， 忽然灯灭了， 他根据物理课上所学的知识， 推测可能是保险丝断了， 然后检查了闸盒里的保险丝。 这是问题解决过程中哪个阶段? ( D)

　　A 发现问题阶段

　　B 理解问题阶段

　　C 提出假设阶段

　　D 检验假设阶段

　　1 (2016 年·上) 小芳在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法， 尽力做到一题多解。 小芳的思维方式属于 ( B)。

　　A 聚合思维

　　B 发散思维

　　C 常规思维

　　D 具体思维

　　2 (2012 年·上) “一题多解” 的教学方式主要用于训练学生的哪一项思维? (B )

　　A 直觉思维

　　B 发散思维

　　C 动作思维

　　D 集中思维

　　3 (2011 年·下) 教师提问： “一个四边形， 每边边长都是 ‘ 1’， 面积是否是‘1’?” 许多同学肯定地回答 “是 1”， 刘晓翔却回答说： “如果把它压扁， 变成一条线， 面积就差不多成了 ‘0’。” 这体现了发散思维的 (C )。

　　A 流畅性

　　B 变通性

　　C 独特性

　　D 独立性