一个教师想到班级中的一个好学生， 总是想起他的优点， 而很难想到他的缺点，这是人际关系中的 ( B)。

　　A 首因效应

　　B 晕轮效应

　　C 刻板印象

　　D 投射效应

　　1 (2012 年·下) 如图， 这个图形虽不是封闭的， 但我们知觉它时， 通常不会把它知觉成四条分割的线段， 而把它知觉成完整的图形。 这反映的是知觉的哪种特性? ( A)

　　A 整体性

　　B 选择性

　　C 理解性

　　D 恒常性

　　2 (2015 年·下) 成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异， 幼儿只会看到这幅画主要构成， 而成人看到的是画面意义。 这反映的知觉特性是 ( A)。

　　A 理解性

　　B 选择性

　　C 恒常性

　　D 整体性

　　1 (2012 年·下) 王老师讲课时， 迟到的钱冰突然推门而入， 同学们不约而同地把目光投向了他。 学生的这种心理活动属于 (C )。

　　A 无意识记

　　B 有意识记

　　C 无意注意

　　D 有意注意

　　2 (2014 年·上) 同学们正在聚精会神的上课， 突然飞过来一只蝴蝶， 大家把视线转向它。 从心理学的角度看， 这是 (B )。

　　A 有意注意

　　B 无意注意

　　C 有意后注意

　　D 随意注意

　　3 (2012 年·上) 杨柳被教室窗外的小鸟所吸引， 不能专心听讲。 这属于 ( C)。

　　A 注意分配

　　B 注意广度

　　C 注意分散

　　D 注意转移

　　4 (2014 年·下) 经验丰富的李老师一边讲课， 一边兼顾管理同学的活动， 谁认真听讲，谁玩手机， 谁看课外书， 她都一清二楚。 这主要体现李老师的哪种心理品质? ( B)

　　A 思维品质

　　B 注意品质

　　C 意志品质

　　D 个性品质

　　1 (2015 年·下) 晓东在记忆英文单词时， 如果不对其加以复述， 这个单词在他头脑中只能保持几十秒。 这种记忆现象是 (B )。

　　A 瞬时记忆

　　B 短时记忆

　　C 长时记忆

　　D 内隐记忆

　　2 (2014 年·上) 让小丽先后学习两组难易相当、 性质相似的材料， 随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好。 这是由于受到 ( A)。

　　A 倒摄抑制

　　B 前摄抑制

　　C 分化抑制

　　D 延缓抑制

　　(2013 年·上) 闭卷考试时， 学生主要的记忆活动是 (D )。

　　A 识记

　　B 保持

　　C 再认

　　D 回忆

　　(2013 年·上) 学生学习 《望庐山瀑布》 这首古诗时， 头脑中呈现诗句所描绘的相关景象。 这种心理活动属于 ( C)。

　　A 无意记忆

　　B 有意记忆

　　C 再造想象

　　D 创造想象

　　(2016 年·上) 小红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法， 力求一题多解。 小红的思维方式属于 ( B)。

　　A 聚合思维

　　B 发散思维

　　C 常规思维

　　D 具体思维

　　1 (2011 年·下) 一名调皮的学生屡次扰乱课堂， 教师请其站在教室后面。 教师运用了 ( C)。

　　A 正强化

　　B 负强化

　　C 惩罚

　　D 消退

　　2 (2014 年·下) 小伟为获得老师和同学的关注， 在课堂上总做鬼脸， 老师和同学都不予理睬， 于是他做鬼脸的行为逐渐减少。 这体现了哪种强化原理? ( A)

　　A 消退

　　B 负强化

　　C 惩罚

　　D 正强化

　　3 (2017 年·上) 小马上课时害怕回答问题， 他发现自己坐在教室后排时可减少老师提问的次数。 于是， 他总坐在教室后排。 下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在后排? ( B)

　　A 正强化

　　B 负强化

　　C 延迟强化

　　D 替代强化

　　(2018 年·上) 美国学者罗杰斯认为， 人皆具有先天的优良潜能， 教育的作用在于使之实现。 由此， 他提出了 “以学生为中心” “让学生自发学习” 的教学模式。该模式称为 ( C)。

　　A 指导性教学

　　B 情景教学

　　C 非指导性教学

　　D 程序教学

　　1 (2013 年·下) 最近王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语。 这种学习动机 ( C)。

　　A 外在远景动机

　　B 内在远景动机

　　C 外在近景动机

　　D 内在近景动机

　　2 (2015 年·上) 进入初中后， 小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习。 根据奥苏贝尔的理论， 小磊的学习动机属于 (B )。

　　A 认识内驱力

　　B 自我提高内驱力

　　C 附属内驱力

　　D 生理内驱力