1(2015 年·下) 教育的本质特点是 ( C)。

　　A影响人的身心发展

　　B促进社会发展

　　C有目的地培养人

　　D完善人的自身生产

　　2(2017 年·下) 教育与人类社会共始终， 为一切人一切社会所需品， 是新生一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段。 这表明教育具有 (C )。

　　A阶级性

　　B历史性

　　C永恒性

　　D平等性

　　(2016 年·下) 美国学者孟禄根据原始社会没有学校、 没有教师、 没有教材的史实， 断言教育起源于儿童对成人的无意识模仿这种观点被称为 ( C)。

　　A交往起源论

　　B生物起源论

　　C心理起源论

　　D劳动起源论

　　1(2016 年·下) 我国先秦时期， 主张 “有教无类”， 倡导 “因材施教” 的教育家是( A)。

　　A孔子

　　B 孟子

　　C荀子

　　D庄子

　　2 (2015 年·上) 在近代教育史上， 反对思辨， 主张用实证方法研究知识价值， 提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是 (C )。

　　A 夸美纽斯

　　B赫尔巴特

　　C斯宾塞

　　D卢梭

　　3(2017 年·下) 法国启蒙思想家卢梭于 1762 年发表了小说体的教育名著， 系统地阐述了他的自然主义教育思想， 这部教育名著是 ( D)。

　　A 《理想国》

　　B《巨人传》

　　C《教育论》

　　D《爱弥儿》

　　1(2014 年·下) 教育可以 “简化” 文化， 吸取其基本内容; 教育可以 “净化” 文化， 清除其不良因素。 这体现了教育对文化具有 ( A)。

　　A选择功能

　　B发展功能

　　C传递功能

　　D保护功能

　　2(2016 年·下) 一般说来， 制约教育发展规模、 速度和教育结构的根本性因素是(A )。

　　A生产力发展水平

　　B政治经济制度

　　C人口数量和质量

　　D社会意识形态

　　3(2016 上) 否定教育自身的发展规律， 割裂教育的历史传承， 把教育完全当作政治、 经济的附庸。 这样的观念违背了教育的哪一特征(C)

　　A生产性

　　B永恒性

　　C相对独立性

　　D工具性

　　1(2017 年·下) 不同时期、 地域、 民族和阶层中生活的人的思想、 品行、 才能和习性， 无不打上历史、 地域、 民族和阶层的烙印， 表现出很大的差别。 这种现象表明的影响人发展的因素是 ( B)。

　　A遗传因素

　　B社会环境

　　C教育影响

　　D个体实践

　　2(2016 年·上) 如果让六个月婴儿学走路， 不但徒劳而且无益。 同理， 让四岁的儿童学高等数学， 也难以成功。 这说明 (A )。

　　A遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段

　　B遗产素质的差异性对人的发展有一定影响

　　C遗传素质具有可塑性

　　D遗传素质决定了人发展的最终结果

　　1(2014 年·下) 高一 (2) 班班主任王老师在班级教育教学过程中， 从来不采取“一刀切” 的方法， 因为他深刻地认识到人的身心发展具有 (C )。

　　A阶段性

　　B连续性

　　C差异性

　　D顺序性

　　2(2017 上) 在儿童身心发展过程中存在高速发展期， 某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳。 这一现象体现了儿童身心发展的哪一阶段? ( D)

　　A顺序性

　　B阶段性

　　C个别差异性

　　D不平衡性

　　1(2017 年·上) 在教育目的价值取向问题上， 主张教育是为了使人增长智慧， 发展才能， 生活更加充实幸福的观点属于 ( A)。

　　A个人本位论

　　B社会本位论

　　C知识本位论

　　D能力本位论

　　2(2014 年·上) 德国教育家凯兴斯坦纳提出 “造就合格公民” 的教育目的。 这种教育目的论属于 (B )。

　　A个人本位论

　　B社会本位论

　　C集体本位论

　　D阶层本位论