6.原则类(教学原则、德育原则)

　　(1)教学原则

　　①理论联系实际原则：教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析 问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用的目的。

　　要求：书本知识的教学要注重联系实际;重视培养学生运用知识的能力;正确处理知识教学与技能训练的关系;补充必要的乡土教材。

　　②直观性原则：教师尽可能运用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面掌握知识。

　　要求：正确选择直观教具和现代化的教学手段;直观教具的演示要与语言讲解相结合;要重视运用语言直观。

　　③启发性原则：教师在教学过程中充分调动学生的学习主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，自觉掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力的教学原则。

　　要求：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性;启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力;让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力;发扬教学民主。

　　④因材施教原则：教师在教学过程中要面向全体学生进行教学，同时要根据学生的实际情况、个别差异进行有的放矢的教学，使每一个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

　　(2)德育原则类

　　①疏导原则：进行德育要循序善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。

　　要求：讲明道理，疏导思想;因势利导，循循善诱;以表扬为主，坚持正面教育，对他们表现的积极性和微小进步，给予肯定。

　　②知行统一原则：既要重视思想品德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

　　要求：加强思想品德的理论教育，提高学生的思想品德认识;组织和引导学生参加各种社会实践活动，养成良好的行为习惯;对学生的评级和要求要坚持知行统一;教育者要以身作则，严于律己。

　　③因材施教原则：进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个体差异进行不同的教育，使每个学生的品德都得到更好的发展。

　　要求：深入了解学生的个性特征和内心世界;根据学生个人特点进行有的放矢的教育;根据学生的年龄特点有计划进行教育。

　　7.影响课堂管理的因素

　　(1)教师的领导风格;(2)班级规模;(3)班级的性质;(4)对教师的期望。

　　8.如何做好后进生教育

　　①关心热爱与严格要求相结合。

　　②培养和激发学习动机。

　　③善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。

　　④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。

　　⑤对后进生的教育要持之以恒。