二、教学设计题

　　请认真阅读下文，并按要求作答。

　　国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　“你敢碰我吗，陶罐子!”铁罐傲慢地问。

　　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

　　“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

　　“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”

　　“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

　　“何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”

　　“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”

　　陶罐不再理会铁罐。

　　时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。

　　许多年代过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。

　　“哟，这里有一个罐子!”一个人惊讶地说。

　　“真的，一个陶罐!”其他的人都高兴得叫起来。

　　捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。

　　“多美的陶罐!”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”

　　“谢谢你们!”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”

　　人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。

　　根据上述材料完成下列任务：

　　(1)如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。(10分)

　　(2)为本课设计3组课堂提问并简要说明理由。(15分)

　　(3)为本课设计一则板书并简要说明理由。(15分)

　　参考答案

　　(1)教学目标

　　1.知识与技能目标：会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、相提并论”等词语。

　　2.过程与方法目标：抄写表现陶罐和铁罐神态动作的词语，积累并学会运用语言。

　　3.情感态度与价值观目标：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

　　(2)1.理解一些词语的意思，“奚落”是什么意思?你曾在什么情况下奚落过谁?或你曾受过谁的奚落?

　　2.用指名读、师生合作读，并加动作表演，读好人物的对话，重点指导读好以下几个句子：

　　(1)“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

　　(2)“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论?你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

　　3.如果此时陶罐与铁罐就站在你面前，你想对谁说句什么话?

　　设计理由：此环节，引导学生读课文，学生在一次又一次与文本对话的过程中，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故事的道理。在多次阅读的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。在这一过程中，学生不仅积累了语言，还提高了思维能力，自主能力。此时，学生已取得获得知识的快乐，也更加关注了陶罐和铁罐的命运，重点抓住人们对陶罐赞赏的语言及陶罐说的话，感悟陶罐的品质。第三个问题的设计不仅加深了对课文的理解，也在写话中明白了道理，突破了难点，同时也使学生潜移默化地受到了教育，还提高了学生写作的能力。

　　(3)

　　板书：

　　陶罐和铁罐

　　陶罐——谦虚、友爱、善良→无价之宝

　　铁罐——骄傲、自大、傲慢→无影无踪

　　设计理由：板书是在学生学习的过程中，根据交流的情况和老师引导的情况完成的。抓住了本课的主要内容，有助于学生对语言的揣摩和感悟，又体现了作者的写作思路，学生的学习思路。