【参考答案及解析】

　　一、单项选择题

　　1.C

　　【解析】杜威是实用主义的代表人物，是20世纪最伟大的教育思想家。他对教育本质提出了自己的见解：教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造。

　　2.B

　　【解析】由教育发展史可知，我国封建社会后期教育的主要内容是八股文。

　　3.C

　　【解析】孟子认为，人性本善，正是内发论的观点。

　　4.C

　　【解析】建国后，我国实行教育向工农开门，1986年正式颁布《义务教育法》。

　　5.B

　　【解析】“为人师表”是教师必须具备的专业态度。

　　6.A

　　【解析】教学计划是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。其中心问题就是开设哪些科目。

　　7.B

　　【解析】维果茨基提出的。

　　8.A

　　【解析】“为人师表”体现了教师劳动的示范性

　　特点。

　　9.B

　　【解析】从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是目的游离评价模式。

　　10.D

　　【解析】理解效度的概念，关键在于理解“效”，指的是能测出所要测量的属性或特点。

　　11.B

　　【解析】讲授新教材目的在于使学生掌握新知识，是一节课中最基本的组成部分。

　　12.D

　　【解析】德育个体发展功能应注意尊重学习个体的主体性。

　　13.D

　　【解析】班级文化是集体问题，教师和个别学生的亲密关系不包含在内。

　　14.A

　　【解析】班主任的工作对象是学生，了解研究学生是他工作的中心环节。

　　15.B

　　【解析】由课时计划的作用而知。

　　二、多项选择题

　　1.BCE

　　【解析】“兼爱”是墨家思想，“教学相长”是《学记》提出的。

　　2.CD

　　【解析】教学过程是发展学生认识能力的过程。体现在认识对象和认识方式的间接性。

　　3.ABCD

　　【解析】综合课程是针对学科课程而言的，强调学科之间的关联性与统一性，是由各门课程内在联系编制而成的课程。

　　4.ACD

　　【解析】BE分别是陶冶法、锻炼法的要求。

　　5.BCDE

　　【解析】建立良好的学生集体可以从以下几方面着手：确定班集体的发展目标;建立班集体的核心队伍;建立班集体的正常秩序;组织形式多样的教育活动;培养正确的舆论和良好的班风。

　　三、填空题

　　1.培养人

　　2.学校教育

　　3.癸卯学制

　　4.斯宾塞

　　5.学校的精神或观念文化

　　6.语言

　　7.认识过程

　　8.结构化策略

　　9.导生制

　　10.主题班会

　　四、名词解释

　　1.(狭义)教育：狭义的教育就是学校教育。所谓学校教育，指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向移动。

　　2.教育理念：是教师在对教育本职工作理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念。

　　3.班级授课制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

　　4.德育：教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质活动。

　　五、简答题

　　1.【答案要点】

　　(1)从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注。

　　(2)从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系。

　　(3)从方法方面而言，有了科学的研究方法。

　　(4)从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学着作。

　　(5)从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。

　　2.【答案要点】

　　(1)教育为政治经济制度培养所需要的人。

　　(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量。

　　(3)教育可以促进民主。

　　3.【答案要点】

　　(1)间接经验与直接经验相结合。

　　(2)掌握知识与发展智力相统一。

　　(3)教学过程中知、情、意的统一。

　　(4)教师主导作用与学生能动性结合。

　　4.【答案要点】

　　(1)通过阅读学生的有关材料来了解学生，包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果记录表等。

　　(2)通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生，包括谈话、问卷、座谈等。

　　(3)在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。

　　六、论述题

　　【答案要点】掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。

　　(1)掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。

　　(2)智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。

　　(3)掌握知识与发展智力相互转让的内在机制。知识与智力的相互转化，应注意以下条件。

　　第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。

　　第二，必须科学地组织教学过程。

　　第三，重视教学过程中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。

　　第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。