一、辨析题

　　1.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争转化的发展过程。

　　2.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。

　　3.教育对受教育者和社会的影响和作用，只有正向的促进，没有负向的阻碍。

　　4.义务教育与普及教育是一个等同的概念。

　　二、简答题

　　1.简述教师成长与发展的基本方法。

　　2.为什么说学校教育对人的发展起主导作用?

　　3.简述制约课程开发的因素。

　　4.简述影响中学生品德发展的因素。

　　三、材料分析题阅读材料，并回答问题。

　　1.赫铁军是以260分的成绩进入学校的，他当然不够学校的录取分数线。之所以破例录取他，一是他的书法老师极力推荐，二是他的父母全不在身边，他一个人在高密读书。可不曾想到，第二周校园里就找不到赫铁军的影子了，原来他躲到一个书法训练班里写字去了。开学十几天，把他困在教室里，除了作业就是考试，一天不写字就手痒的他，怎么能受得了这种约束。有人提出不要他了，因为十几天的学习都不能忍受，要熬过漫长的三年高中生活，对他来说肯定是个神话。

　　一个喜欢写字的孩子，为什么偏偏不喜欢学校，是孩子出了问题，还是我们的学校出了问题?我陷入了深思。当时学校的报告厅正在维修，大牌子需要请人题名，我想人选有了，就是这个赫铁军。我见过他的字，蛮像回事。报告厅的牌子挂上去了，草书中带着一点王羲之的风韵，谁见了都要问问作者，都以为这个赫铁军是一个书法家呢!实际上我们的行为不就是在创造书法家吗?这一招还真见效，小赫不逃学了。

　　然后我们让他牵头，组建了一个书法协会，把全校的书法爱好者组织起来，会长就是这赫铁军。同学们在一起，关注的事情也多起来。慢慢的小赫把目标锁定在中央美院，但是同时他也了解到，中央美院的文化课成绩不低。他开始找到老师们，在文化课的学习上发愤图强。

　　内在的动力决定着人成长的速度。小赫就这样开始他自强不息的奋斗旅程，而且用他的变化感动着周围的老师和同学。三年以后，他果真考入了中央美院。但这个时候，人们反而不再震惊了。

　　结合材料，分析材料中体现的德育原则。并说明使用该德育原则的具体要求。

　　2.材料：

　　王雪是初中三年级的女生，智力正常，人际关系良好，上课和平时做作业都比较认真，学习总体成绩在班级处于中等水平，但是自信心有些不足。这次期末考试，她的其他课程考试发挥正常，只有数学没有考及格。她认为数学没有考好试因为她比别人笨，即使她再努力，数学也是学不好的。

　　问题：

　　(1)根据维纳的归因理论，指出王雪期末考试数学失利的归因属于哪一种因素，并指出这种因素在维纳归因理论中的三个维度上的表现。

　　(2)分析王雪的归因对她以后的数学学习在其心理上产生的影响。

　　(3)如果你是王雪的数学老师，你会怎样帮助她正确归因，提高其数学学习的兴趣和成绩呢?