一、单选题

　　1.在教育史上，重视实科教育，主张学生学习的自觉性，强调教育为完美生活做准备的的教育家是( )。

　　A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.斯宾塞 D.杜威

　　【答案】C。解析：斯宾塞代表作为《教育论》，指出对传统的古典主义教育的批判重视实科教育同时提出教育的目的是为“完满生活做准备”。所以此题选C。

　　2.李老师在语文课上，按照组织教学，检查复习，讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业的程序进行教学。这体现了哪一类型的课的结构( )

　　A.单一课 B.综合课 C.练习课 D.复习课

　　【答案】B。解析：课的分类，根据一节课所完成的任务的数量可分为：单一课和综合课。题干中描述多种任务，所以此题选B。

　　3.古希腊哲学家苏格拉底创立了“产婆术”。它体现的主要教学方法是( )。

　　A.讲授法 B.讨论法 C.谈话法 D.演示法

　　【答案】C。解析：谈话法，也叫问答法，它是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并且通过问答的形式来引导学生获得新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可以分为复习谈话和启发谈话。故此题选C。

　　4.小军由于“锐角三角形”知识掌握不好而影响了“钝角三角形”知识的掌握，这种现象属于( )。

　　A.纵向迁移 B.横向迁移 C.顺应迁移 D.重组迁移

　　【答案】B。解析：横向迁移，又叫水平迁移。是处在同一抽象、概括水平的经验之间的相互影响的两种学习。题干中的“锐角三角形”“钝角三角形”为同一抽象概括水平，所以此题选择B。

　　5.教师进行教学的直接依据是( )。

　　A.课程计划 B.课程目标 C.课程标准 D.教科书

　　【答案】C。解析：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件，是编写教科书和教师进行教学的直接依据。此题选择C。

　　6.在学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是( )。

　　A.生产经验 B.生活经验 C.直接经验 D.间接经验

　　【答案】D。解析：学生以学习间接经验为主，教学中学生主要通过间接经验的学习去认识客观世界。此题选择D。

　　7.王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约而同地把目光投向了他，学生的这种心理活动属于( )。

　　A.无意识记 B.有意识记 C.无意注意 D.有意注意

　　【答案】C。解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意;有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物所发生的注意。本题中学生是没有预先目的，无需意志努力，不由自主地看向迟到同学。此题选择C。

　　8.学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种强化原理?( )

　　A.强化法 B.脱敏法 C.消退法 D.正强化

　　【答案】C。解析：条件反射行程以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失，称为消退。此题选择C。

　　9.在老师指导下，学生利用图示方式对知识进行归纳整理，以促进自己所学知识的掌握。学生采用的这种学习策略是( )。

　　A.复述策略 B.精加工策略 C.监控策略 D.组织策略

　　【答案】D。解析：组织策略包括：列提纲、利用图形、利用表格和归类策略。提干上描述为归类策略，所以此题选择 D。

　　10.在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用处，小丽只想想到扣衣服，却想不到其他用途，这种现象说明( )。

　　A.功能迁移 B.功能固着 C.功能转换 D.功能变面

　　【答案】B。解析：功能固着指的是人们把某种功能赋予某种物体的倾向，题干中描述为功能固着。所以，此题选择B。

　　二、简答题

　　1.简述贯彻长善救失德育原则的基本要求?

　　【参考答案】：

　　①对学生要有全面的、发展的观点。

　　②注意发挥学生自我教育的积极作用。

　　③有意识地创造条件，将消极因素转化为积极因素。

　　2.皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段?

　　【参考答案】：

　　①感知运动阶段

　　②前运算阶段

　　③具体运算阶段

　　④形式运算阶段

　　三、材料分析题

田雨从一所师范大学毕业后，被某中学录用为语文教师，上岗后，她精神饱满，信心十足，相信只要积极学习优秀教师的经验就能够成为一名好教师。在教学中，田雨虚心向老师请教，向同事学习，还经常观看精品课课程，然而，期中教学检查后，她的教学效果并不理想，学生与同事们的对她的评价都很一般这令田雨十分不解。甚是苦恼，自己是师范院校毕业的，对工作非常敬业，并努力将优秀教师的经验运用到了自己教学中，可为什么就没有取得理想的教学效果呢?她陷入了深深的迷惘中……

　　问题：结合材料分析田雨没能取得良好的教学效果的主要原因(8分)

　　并向田雨提出改进教学的建议(10分)

　　【参考答案】：

　　(1)田老师之所以没能取得好的教学效果，其原因主要可以从以下角度来分析：

　　①从教学规律看，违背了教师主导和学生主体性相统一的规律。该规律强调既要利用教师自身的专业经验指导学生，同时还要激发学生的主观能动性。材料中田老师“师范专业，非常敬业，学习精品课程”，都只体现了教师的主导性，而忽略了学生的主体性。

　　②从教学原则看，违背了理论联系实际、因材施教(和量力性)原则。这三个原则，都强调教师的教学应根据学生的身心发展特点，结合每个学生的不同特点因材施教，具体问题具体分析，将好到的经验运用到具体教学中。材料中田老师“观看精品课程”，向他人请教，但都没有充分考虑自己班学生的特点，只是简单的模仿。

　　③从效能感角度看，没能及时激发学生的自我效能感。材料中田老师“精神饱满，信心十足”，说明其自我的教学效能感很高，但很可能没有注重激发学生的自我效能感，比如树立学习榜样，培养良好的情绪。

　　(2)给田老师的教学建议包括：

　　①根据课程内容不同，选择不同的教学方法。教学方面包括讲授法、讨论法、谈话法、演示法等等。田老师应结合每堂课的具体内容，选择最恰当的教学方法。

　　②制定合理明确的教学目标。

　　③理论与实践相结合

　　④结合学生身心发展特点，因材施教，量力而行

　　⑤建立平等和谐民主的师生关系。

　　⑥激发学生的学习动机。学习动机是影响学生学习结果的重要因素，田老师应采用正确的方法激发学生的学习动机，比如应创设问题情境，实施启发式教学。

　　⑦发挥学生的主观能动性

　　……

　　【考生能够从教学规律和原则、学习动机、师生关系等角度分析材料，强调教学过程学生的参与，教师与学生的互动，学生的身心特点对教学结果的影响等等，能够自圆其说，即可酌情给分。】