1. 简述劳动教育的意义

　　(1)促进学生全面发展的不可或缺的重要组成部分;

　　(2)促进学生优良品德的发展，有利于掌握知识、形成技能、发展智力、增强体质;

　　(3)有利于完成升学和就业的双重任务，适应社会主义现代化建设的需要。

　　2. 简述教育研究的方法

　　(1)调查法;

　　(2)观察法;

　　(3)实验法;

　　(4)行动研究法;

　　(5)叙事研究法;

　　(6)历史研究法。

　　3. 课程内容的三种文本表现形式

　　(1)课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排;

　　(2)课程标准，是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科的内容及其实施、评价的指导性文件;

　　(3)教材，教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是依据课程标准编制的。

　　4. 简述课程的理论流派

　　(1)学科中心课程论，代表人物有布鲁纳、施瓦布等;

　　(2)活动中心课程论，又称学生中心主义课程论，其主要代表人物有杜威、罗杰斯等;

　　(3)社会中心课程论，代表人物有布拉梅尔德、弗莱雷等。

　　5. 简述学科中心课程论的主要观点

　　(1)知识是课程的核心;

　　(2)学校课程应以学科分类为基础;

　　(3)学校教学以分科教学为核心;

　　(4)以学科基本结构的掌握为目标;

　　(5)学科专家在课程开发中起重要作用。