【参考答案】

　　(1)教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料;

　　(2)也是教师进行教学的主要依据。它为教师备课、上课、布置作业、学生学习成绩检查评定提供了基本材料。

　　(3)根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务;

　　(4)根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论与实际相联系的基本途径和最佳方式，对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。

　　12.简述古代学校教育的基本特征。

　　【参考答案】

　　(1)古代产生了学校，教育成为社会专门职能。

　　(2)古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。

　　(3)古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。

　　(4)古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

　　(5)古代学校教育初步发展。尚未形成复杂的结构体系。

　　13.简述生产力对教育具有制约作用。

　　【参考答案】

　　(1)生产力的发展水平影响着教育目的的确定。

　　(2)生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。

　　(3)生产力水平决定教育的规模和速度。

　　(4)生产力的发展制约学校结构。

　　(5)生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。

　　14.影响问题解决的主要因素有哪些?

　　【参考答案】

　　(1)问题情境

　　(2)定势与功能固着

　　(3)已有的知识经验

　　(4)原型启发

　　(5)情绪与动机* 除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。

　　15.简述《小学教师专业标准(试行)》中“能力为重”的重要理念。

　　【参考答案】

　　(1)把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力;

　　(2)研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;

　　(3)坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

　　16.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。

　　【参考答案】

　　(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向。

　　(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

　　(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

　　(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

　　17.简述维果斯基的“最近发展区”理论。

　　【参考答案】

　　维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面”。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。

　　【参考答案】

　　(1)思想品德课与其他学科教学思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行教育的基本途径。

　　(2)课外、校外活动

　　课外、校外活动是整个教育体系中一个必不可少的组成部分，它不受教学计划的限制，是向学生进行德育的一个重要途径。

　　(3)劳动

　　通过劳动，学生容易产生对劳动科学与技术的兴趣与爱好，激发出巨大的热情与力量，经受思想与行为上的磨练与考验，从而能够培养学生勤俭、朴实、顽强等优良品德。

　　(4)少先队活动

　　通过自己的组织进行德育，有利于调动学生的积极性和创造性，培养主人翁意识以及自我教育和管理的能力。

　　(5)班会、校会、周会、晨会

　　班会、校会、周会和晨会是全班同学或全校师生参加的活动，能持久地潜移默化地影响学生，及时地、有针对性地解决学生的思想问题。

　　(6)班主任工作

　　通过班主任，学校可以强有力地管理学校基层学生集体，教育每一个学生，更好地发挥上述各个德育途径的作用。

　　19.学校教育与社会教育相互配合的主要途径有哪些?

　　【参考答案】

　　(1)学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动，关心了解学生在校外活动中的表现。

　　(2)学校应经常向校外教育机构提出建议和意见，给予具体的指导;动员学校的人力和物力，为校外教育机构的活动提供帮助和支持。

　　(3)学校利用各种社会团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响。

　　(4)学校通过社区教育委员会的组织形式沟通学校与社会的联系。

　　20.简述班级突发事件处理的方法。

　　【参考答案】

　　(1)沉着冷静面对

　　这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实，尤其在发生师生冲突时，要求教师具有很高的教育修养和心理调控能力，要豁达大度，不怕低头承认自己平时工作中的漏洞。

　　(2)机智果断应对

　　要尽可能地平息事端，为当事人平静感情，为思考进一步解决问题的办法而拖延时间。还可采取“转移话题，暂避锋芒”、“冷处理”等方法。

　　(3)公平民主处理

　　处理学生与学生之间的矛盾冲突时，教师应以事实为依据，依法秉公办事，要有民主意识，不偏袒班干部和优生，也不以老眼光看人，贬低“差生”。

　　(4)善于总结引导

　　把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会，要允许有“突发事件”的存在，不要把发生突发事件看作自己班级工作的不光彩的一笔。善于从不良事件中找出学生的闪光点，帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，维护学生自尊心。