22.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。

　　答案：

　　分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。

　　(1)这句话是不正确的。

　　(2)分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生的能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。分组教学固有其自身的优点，但也有其自身的局限。因此，不能简单地说，分组教学比班级授课制优越。

　　解析：

　　23.—个概念的内涵越丰富，信息量越大，它所能包含的外延就越大。

　　答案：

　　—个概念的内涵越丰富，信息量越大，它所能包含的外延就越大。

　　(1)这种说法是不正确的。

　　(2)每一个概念都包括内涵和外延两个方面。其中，内涵代表概念能够反映的事物的本质特征，外延代表的是概念所能囊括的所有个体或样例。内涵和外延是相互关联的。一个概念的内涵越丰富，信息量越大，反而所能包含的外延就越少。反之，一个概念的内涵越抽象越概括，其所拥有的外延也就越丰富。

　　解析：

　　24.全面发展教育的组成部分包括德、智、体、美、劳。其中，体育是“五育”的基础。

　　答案：

　　全面发展教育的组成部分包括德、智、体、美、劳。其中，体育是“五育”的基础。

　　(1)这种说法是不正确的。

　　(2)全面发展的教育目的决定了全面发展教育的内容，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。

　　德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向，是“五育”的灵魂;智育则为其他各育的实施提供了认识基础;体育则是实施各育的物质保证;美育和劳动技术教育是德育、智育、体育的具体运用和实施。

　　解析：

　　25.讲授法可以是注入式的教学方法，也可以是启发式的教学方法。

　　答案：

　　讲授法可以注入式的教学方法，也可以是启发式的教学方法。

　　(1)这种说法是正确的。

　　(2)注入式是一种“填鸭式”的教学方法，是指教师从主观出发，把学生看成是单纯接受知识的容器，向学生灌注知识，无视学生在学习上的主观能动性。在这种思想的指导下，教师在教学中仅仅起了一个现成信息的载负者和传递者的作用，而学生则仅仅起着记忆器的作用。启发式则是指教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，指导他们自己去学习的方法。衡量一种教学方法是否具有启发性，关键是看教师能否促进学生积极主动地去学习，而不是单从形式上去加以判断。如果教师在运用讲授法的过程中，只是简单地向学生灌注知识，那么这种教学方法就是注入式的;如果教师能够启发学生思考，调动学生学习的积极性，那么这种讲授就是启发式的。因此，讲授法既可以是注入式的教学方法，也可以是启发式的教学方法。