一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)

　　1.法国启蒙思想家卢梭在其教育名著《爱弥儿》中系统阐述的教育思想是(　　)。

　　A.绅士教育 B.自然教育 C.和谐教育 D.武士教育

　　2.一个争强好胜的学生和另一个个性较弱的学生在一起很可能感到更自在，这在非正式学生群体形成的主要影响因素中属于(　　)。

　　A.类似性因素 B.空间因素 C.需要互补性 D.仪表

　　3.阅读、心算技能属于(　　)。

　　A.动作技能 B.智力技能 C.阅读技能 D.思维技能

　　4.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了(　　)。

　　A.方向和范围 B.方向 C.范围 D.纪律约束

　　5.能在比较自然的情境下对人的行为进行研究，保证了研究资料的客观性和真实性，这种研究方法是(　　)。

　　A.观察法 B.测验法 C.实验法 D.调查法

　　6.根据埃里克森的心理社会发展理论，人处于青年期的特征是(　　)。

　　A.培养同一性，防止角色混乱 B.获得勤奋感而克服自卑感 C.获得亲密感以避免孤独感 D.获得主动感和克服内疚感

　　7.教师负有维持课堂教学秩序和教学纪律的责任，这属于教师的(　　)角色。

　　A.教员 B.朋友 C.课堂的管理者 D.学生模仿的榜样

　　8.乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪声，这种强化属(　　)。

　　A.负强化 B.正强化 C.替代强化 D.自我强化

　　9.一支白粉笔，无论把它置于明亮处还是黑暗处，人们都会把它知觉为白粉笔，这种知觉特性被称为(　　)。

　　A.知觉的整体性 B.知觉的理解性 C.知觉的选择性 D.知觉的恒常性

　　10.根据布卢姆的教学目标分类理论，“言语行为’’属于哪个领域的教学目标?(　　)

　　A.认知领域 B.情意领域 C.情感领域 D.动作领域

　　11.(　　)以研究知觉与意识为主，主张知觉是有组织的，是整体的经验。

　　A.精神分析学派 B.构造主义 C.格式塔学派 D.机能主义

　　12.对某个或某些被试在较长时间内连续进行了解并分析其心理发展变化的研究方法叫做(　　)。

　　A.产品分析法 B.个案法 C.谈话法 D.调查法

　　13.形成学校文化的最重要因素是(　　)。

　　A.教师文化 B.学生文化 C.物质文化 D.制度文化

　　14.人格是通过(　　)形成并表现出来的。

　　A.认识过程 B.情绪、情感过程 C.心理过程 D.意志过程

　　15.突然的敲门声打断人的思路，属于(　　)的干扰。

　　A.随意注意 B.不随意注意 C.随意后注意 D.注意的动摇

　　16.被称为“教育学之父”的教育家是(　　)。

　　A.赫尔巴特 B.裴斯泰洛齐 C.布卢姆 D.夸美纽斯

　　17.沈从文小时候经常逃学，而且长时间对老师的批评、斥责非常抵触，但是他的一位姓毛的小学老师利用校园里的一棵楠树激发了他的进取心，沈从文最终成为了杰出的作家。这个故事主要告诉我们学生具有发展的(　　)。

　　A.普遍性 B.现实性 C.可塑性 D.差异性

　　18.教师随意私拆、毁弃学生的信件、日记属于侵犯学生(　　)的行为。A，隐私权 B.身心健康权 C.人身自由权 D.受教育权

　　19.在教学过程中，教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识，常常会让学生联系自己实际生活中的相关情境或者设置模拟情境，这主要体现的是教学过程中(　　)的特点。

　　A.知情意的统一 B.掌握知识与发展智力的统一 C.直接经验与间接经验相结合 D.教师主导作用与学生能动性相结合

　　20.以下对班级授课制的优点描述不正确的是(　　)。

　　A.有利于提高教学效率 B.有利于发挥教师主导作用 C.有利于发挥集体的教育功能 D.有利于培养学生兴趣、特长和发展个性

　　21.学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性主要影响着课程内容的(　　)。

　　A.深度和广度 B.科学性和系统性 C.深度、广度和逻辑结构 D.科学性和逻辑结构

　　二、辨析题(本大题共4小题。每小题8分。共32分)判断正误。并说明理由。

　　22.全面发展教育就是平均发展。

　　23.教师劳动是个体性和集体性劳动的结合。

　　24.考试中，主观性试题越少越好。

　　25.学校教育应注重学生思维能力和解决实际问题的能力，而不应该注重学生学科基础和基本技能的培养。

　　三、简答题(本大题共4小题。每小题10分.共40分)

　　26.简述程序教学及其原则。

　　27.简述促进学习迁移的教学策略。

　　28.埃里克森的人格发展理论包括哪几个阶段?

　　29.简述智力的群体差异。

　　四、材料分析题(本大题共2小题。每小题18分。共36分)阅读材料，并回答问题。

　　30.材料

　　李南是一位刚走上教育岗位的年轻教师。上岗之前，他踌躇满志，想象着老师的那些工作：备课、上课、批改作业等都是那样的简单。而且作为物理教师，不用操心思想工作之类，可省去许多麻烦。总之对于自己这个大学的高才生来说，要驾驭教师工作是轻而易举的事。然而，上岗两个月后，李南没有了往日的潇洒，他沮丧到了极点。走进教室，他发现学生的表现比想象中的差多了，有一些对他没有礼貌，时不时抓住机会向他挑衅。课堂上还经常出现辱骂打架的事情，真叫李南不胜其烦。李南不认为是自己无能，而是学生太差。他觉得，与其把时间花在这难见成效的工作上，还不如早点改行。他想辞职去做生意，但是仔细想想，就此离开教育工作，他多少又心有不甘。但如果继续干下去，出路又何在?

　　问题：(1)李南想象中的教学与实际教学呈现出非常大的反差，其问题的根源何在?请帮助李南分析其境遇的原因。(9分)(2)李南如何才能走出困境?请你给李南提出一些有关教学策略和课堂管理方面的建议。(9分)

　　31.材料在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。问题：你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析。