一、单选题

　　1.“产婆术”是由( )提出的。

　　A.柏拉图

　　B.苏格拉底

　　C.亚里士多德

　　D.洛克

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　“产婆术”是由苏格拉底提出的。

　　2.我国教育的劳动起源说的代表是( )。

　　A.康有为

　　B.陶行知

　　C.杨贤江

　　D.郑观应

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　杨贤江是我国教育劳动起源说的重要代表人物。

　　3.1951年提出“规范教学”主张的教育家是( )。

　　A.赫尔巴特

　　B.克伯屈

　　C.怀特海

　　D.瓦根舍因

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　瓦根舍因于1951年提出范例教学(规范教学);赫尔巴特《普通教育学》标志教育学作为规范的学科诞生;克伯屈提出设计教学法;怀海特主张教育上的两条戒律，其一，“不可教太多的科目”：其次，“所教科目务须透彻”。

　　4.西汉时期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的( )。

　　A.相对独立性

　　B.继承性

　　C.历史性

　　D.永恒性

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。西汉时期的文教政策体现了这一时期的教育特点，是教育历史性的表现。

　　5.校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于( )。

　　A.学科课程

　　B.活动课程

　　C.隐性课程

　　D.核心课程

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　隐性课程亦称为潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。如师生关系、校园文化、学风等。

　　6.在我国历史上，以“中学为体，西学为用”为指导思想，以“读经尊孔”为教育宗旨，第一次以法令形式颁布并实施的学制是( )。

　　A.壬寅学制

　　B.癸卯学制

　　C.癸丑学制

　　D.壬戌学制

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　我国历史上第一次以法令形式颁布并实施的学制是癸卯学制。

　　7.《论语》中提出的“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也”的教学要求体现了教学的( )。

　　A.巩固性原则

　　B.启发性原则

　　C.循序渐进原则

　　D.因材施教原则

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　这句话的意思是说“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三.就不要再反复地给他举例了”。强调了教师在教学过程中要注重启发诱导的时机。

　　8.从课程形态上看，当前我国中学实施的“信息技术教育”属于( )。

　　A.学科课程

　　B.拓展性学科课程

　　C.辅助性学科课程

　　D.综合实践活动课程

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　综合实践活动课程包含：社区服务与社会实践、研究性学习、信息技术教育、劳动技术教育。

　　9.在进行德育活动时，教师要关心学生、相信学生、理解学生，同时又要指出他们在发展中的不足，绝不降低要求，通过爱与民主感染学生、教育学生。这体现了德育的( )原则。

　　A.知行统一

　　B.严格要求与尊重学生相结合

　　C.疏导性

　　D.导向性

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　尊重学生与严格要求学生相结合的原则，是指既要尊重、信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。

　　10.学期结束时，班主任都会对学生的思想品德的发展变化情况进行评析，这项工作属于( )。

　　A.建立学生档案

　　B.班主任工作总结

　　C.班主任工作计划

　　D.操行评定

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　操行评定是按一定标准，以等级和评语等形式，定期对学生的思想品德、学习劳动和文体活动等方面的表现作出评价。

　　11.当学生改正了做事不认真的行为后，教师就撤销了不让其参加课外活动的决定。这种教育措施属于( )。

　　A.正强化

　　B.替代强化

　　C.负强化

　　D.自我强化

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。教师撤销了不让其参加课外活动的决定，让学生以后做事认真，属于负强化。

　　12.王明同学活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。他的气质类型属于( )。

　　A.多血质

　　B.胆汁质

　　C.黏液质

　　D.抑郁质

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　多血质的特点是活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。

　　二、材料分析题

　　材料：

　　陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，当场喝止他，并令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，这个学生已经等在门口了。一见面，陶行知掏出一块糖给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”学生惊异地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励给你对我的尊重。”那个同学更惊异了，陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你很有正义感。”那个同学感动极了，他流着泪后悔地说：“校长，我错了，我也不应该动手。”陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说：“你已经认识到自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧!”

　　问题：

　　1.陶行知的做法体现了哪些教育原则?(9分)

　　【答案】：

　　陶行知的做法体现了疏导性原则、严格要求学生与尊重学生相结合的原则、发扬积极因素与克服消极因素相结合原则。

　　疏导性原则是指对学生进行德育时，要循循善诱，以理服人，提高学生认识。案例中陶行知来到校长办公室时，学生已经等在门口准备挨训了，可一见面，陶行知却将糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。

　　严格要求学生与尊重学生相结合的原则是指在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格要求，把二者有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生，斥责了他并要求放学时到校长室去，从这一点看出陶行知是严格要求学生的。同时陶行知对学生的整个教育过程看出，陶行知非常尊重学生的人格。

　　发扬积极因索与克服消极因素相结合原则是指在德育过程中要学会一分为二地看待学生，注意挖掘学生自身的闪光点。整个教育过程，陶行知给了学生四块糖看出对学生的肯定，这体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合原则。

　　2.材料体现的德育过程的规律有哪些?(9分)

　　【答案】：

　　材料中，体现了德育过程的两个基本规律，分别是：

　　德育过程是促使学生的知、情、意、行的培养提高过程。材料中的陶行知通过疏导，使学生认识到自己的错误，改变了自己的道德认识水平，为道德行为的改变奠定了良好的基础。

　　德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程。材料中的陶行知通过奖励的方式，使学生产生内心矛盾冲突，最终通过自己内部思想认识的转化实现了道德教育的效果。

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