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2019教师资格证《中学教育知识与能力》讲义:课程介绍

来源 :考试网 2019-04-16

  第三节 基础教育课程

  基础教育课程改革的理念

  基本理念:

  1.三维目标观 2.综合课程观 3.内容联系观 4.学习方式观 5.发展评价观 6.校本发展观

  核心理念:(口诀:一本三关注)

  教育以人为本,即“一切为了每一位学生的发展”。

  1.关注每一位学生;

  2.关注学生的情绪生活和情感体验;

  3.关注学生的道德生活和人格养成;

  新课程改革的具体目标:

  1.实现课程功能的转变;

  2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;

  3.密切课程内容与生活和时代的联系;

  4.改善学生的学习方式;;

  5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

  6.实行三级(国家、地方、学校)课程管理制度;

  九年一贯的义务教育课程改革(选择题)

  综合课程 + 分科课程

  小学 初中 高中

 
即小学以综合课程为主,初中设置分科与综合相结合的课程、高中以分科课程为主。

  综合实践课程:

  综合实践课程是从小学至高中设置的必修课程,其内容包括:

  1. 研究性学校,指学生基于自身兴趣,并在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

  2.社区服务和社会实践,指学生在教师指导下,走出教室,参与社区和社会实践以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。

  3.劳动与技术教育,是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,且以操作性学习为特征的学习领域。

  4.信息技术教育,是旨在培养学生为了适应信息时代所需要的信息素养的学习领域,其目的是提高学生利用信息技术的意识和能力、对信息的反思和辨别能力,形成信息伦理。

  义务教育阶段的课程标准的三大特征:1.普及性 2.基础性 3.发展性

  学生观:(《综合素质》重要考点)

  学生观:

  1.学生是发展的人:

  ①学生的身心发展是有规律的;

  ②学生具有巨大的发展潜能;

  ③学生是处于发展过程中的人;

  2.学生是独特的人:

  ①学生是完整的人;

  ②每个学生都有自身的独特性;

  ③学生与成人之间存在着巨大的差异;

  3.学生是具有独立意义的人:

  ①每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在;

  ②学生是学习的主体;

  ③学生是责权的主体;

  新课程倡导的学习方式:(自主、合作、探究)

  1.自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

  2.合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。

  3.探究学习是在学生主动参与的前提下,根据自己的猜想或假设,在科学理论的指导下,运用科学的方法对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主建构知识体系的一种学习方式。

  拓展:程序教学

  程序教学是斯金纳提出的一种教学模式,强调把教材内容细分成很多的小单元,构成由易到难的很多层次或小步子,让学生循序渐进,依次进行学习。这是一种个别化的学习方式,适合那些能力高且个性独立的学生,是一种自学程序,缺少互动性。

  教师观:

  1.从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者(合作者、引导者、参与者);

  2.从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者;

  3.从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;

  4.从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师;

  教师教学行为的转变:

  1.在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏;

  2.在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导;

  3.在对待自我上,新课程强调反思;

  4.在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作;

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